談問題學生的管理

所謂問題學生一般是指思想品德差、學習成績差、不守紀律、不求上進的學生。這是當班主任最煩心不過的了，不是今天這個學生遲到了，就是明天那個學生病了，或者班級成績上不來，都是經(jīng)常給你惹是生非的問題學生所為。

作為班主任只有真正地了解學生，對學生各自的性格特點、學習態(tài)度、健康狀況、生活經(jīng)歷、家庭情況以至交友為人都能了如指掌，才能不斷增強自己感知學生心靈世界的能力。熱愛學生是要尊重和愛護學生。自尊意識強烈，是青少年寶貴的心理品質(zhì)，班主任的言行必須以不傷害學生的自尊心為前提。一個沒有自尊心的人不會成為有作為的人。多一點人情味兒，少一點火藥味兒的做法，會喚起學生對你的親切感。

一、給問題學生以充分的信任，不給他們貼標簽

面對一位問題學生，如果班主任堅信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認為問題學生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做問題生的轉(zhuǎn)化工作。可以說，教師沒有轉(zhuǎn)化問題學生的信心，便沒有促使問題學生盡快轉(zhuǎn)化的條件。如果班主任認為這個學生是可以教育好的，那么班主任對他就有一種積極的心理暗示，這種暗示通過班主任的語言、情感、行為傳遞給學生，讓學生在潛移默化中變得自尊、自信、自強。

二、挖掘問題學生的閃光點，善用表揚樹立他們的自信心

魏書生說過“問題學生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚、感化”。表揚是認同別人的一種重要方式。問題學生身上存在著這樣那樣的問題是肯定的，但他絕不可能一無是處，總有讓人滿意的地方，這也是肯定的，而我們往往因為感情因素看不到問題學生身上的閃光點，而把他們的錯誤放大化。能看到問題學生身上的閃光點，并對其及時恰當?shù)亟o予肯定和表揚，就會讓這些學生感覺到老師并不歧視自己，如果自己表現(xiàn)好了老師同樣會喜歡自己。

三、批評要適度，講究藝術(shù)性

問題學生自然問題不斷，出了問題很多時候需要批評，批評要客觀公正，有針對性。批評通常是在事情發(fā)生后進行的，因此，一定要深入了解事實，調(diào)查情況，通過研究分析后對問題學生的思想行為作出實事求是的評價，給予公正合理的批評。批評要平等和氣，委婉含蓄。每個問題學生都有較強的自尊心，要設(shè)身處地為接受批評的學生著想，盡量不在全班同學面前點名批評某某同學，可以點事不點名，表明批評是對事不對人，這樣既成全了被批評學生的面子，也起到了教育其本人，同時教育大家的作用。

明智的老師，不隨便去批評學生，而是巧妙地通過批評讓學生感到老師是期待他受批評的影響而有所改進。

總之，問題學生的管理是當前形勢下一個非常棘手的問題，如果解決不好，不僅耽誤了他本人的前程，還會對所在的班級造成不好的影響。

（冀州市門莊學區(qū)）