談在職業(yè)教育中激勵性教育的嘗試

摘要：激勵性教育宗旨是以“情”為主旨，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)激勵法，利用目標(biāo)的導(dǎo)向功能，制定課節(jié)目標(biāo)，制定期望目標(biāo)、激勵性評語等，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)造一種積極向上的心理氛圍，產(chǎn)生良好的心態(tài)，以行動為核心，促進(jìn)學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：激勵性教育；情態(tài)行為激勵；目標(biāo)激勵；激勵性評價

激勵性教育是一種激情教育。它是指用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育，從而用意識支配思想，用思想支配行動，以達(dá)到提高教學(xué)成績的目的。其宗旨是以“情”為主旨，創(chuàng)造一種積極向上的心理氛圍，產(chǎn)生良好的心態(tài)，以行動為核心，促進(jìn)學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。激勵性教育在中職教學(xué)中能起非常重要的作用。 當(dāng)前素質(zhì)教育已成為中職教育的主旋律，素質(zhì)教育要求我們職業(yè)學(xué)校的師要更加注重對學(xué)生健全的人格，扎實的技能，適應(yīng)社會能力等方面的培養(yǎng)；要認(rèn)真做好教研工作，讓學(xué)生通過職業(yè)教育課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，增強體質(zhì)；讓學(xué)生能在教學(xué)活動中得到快樂，鍛煉技能。為此，我近幾年來在職業(yè)教育教學(xué)中開展激勵性教育的嘗試，取得了較好的成效，大致的做法有以下幾點。

一、教師的語言、情態(tài)、行為激勵法

教師的語言貫穿著整堂課的始終，教師簡單易懂的語言，有利于學(xué)生更快地接受教學(xué)內(nèi)容。而教師富有激勵性的語言，則更能激起學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的興趣和信心。例如，在課堂上，教師在安排課的內(nèi)容時，教師充滿自信地對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們有信心完成今天的任務(wù)嗎？”學(xué)生肯定的回答為他們完成教學(xué)任務(wù)打下了良好的心理基礎(chǔ)；在學(xué)生進(jìn)行學(xué)練活動時，常用“再加點油，你就會成功！”或“真棒，再來試一次，你會更好的！”等；在課后總結(jié)時，對學(xué)生說“這節(jié)課上得真不錯，我想下一節(jié)課將會令大家更滿意，是不是？”等，教師通過各種激勵語言，鼓舞著學(xué)生們高昂的情緒，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力。

職業(yè)教育教師適當(dāng)?shù)那閼B(tài)表現(xiàn)，也蘊藏著極大的影響力。例如：在進(jìn)行車床操作練習(xí)時，對一些同學(xué)（特別是個子矮小的同學(xué)）來講有一定困難，這往往是心理壓力造成的，這時我們教師應(yīng)及時站在他旁邊進(jìn)行保護(hù)，以關(guān)切的目光、溫和的微笑對著他，讓學(xué)生從教師的面部表情中受到感染，得到安慰和鼓勵，減輕心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生自信心，盡其最大能力完成教學(xué)任務(wù)。又如，當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過辛勤努力而成功時，教師面帶微笑地為他們鼓掌，向他們致意。這表明了教師對學(xué)生們經(jīng)過努力而獲得好成績的肯定和贊許。這種鼓勵，會使學(xué)生更加興奮和努力，積極去爭取下一個目標(biāo)的勝利。

教師的行為激勵，將給學(xué)生帶來表率和導(dǎo)向作用。“行為是一面鏡子”，在職業(yè)教育教學(xué)中，教師要嚴(yán)于律己，一言一行從自己做起，要學(xué)生做到的，自己首先做到，每一節(jié)課都能以飽滿的熱情、高昂的情緒去對待。上課時，要按規(guī)定著裝，提前到達(dá)場地安排好實習(xí)器材，等待學(xué)生到來。在學(xué)練活動中，教師的示范要正確規(guī)范；糾正學(xué)生錯誤動作時，教師要耐心細(xì)致，不厭其煩，始終與學(xué)生打成一片，與學(xué)生一道建立相互信任、相互理解的師生關(guān)系；當(dāng)學(xué)生練習(xí)疲勞或練習(xí)有困難時，對他們說“來，跟老師一起做”，教師主動迎難而上，用自己的行為去關(guān)心、激勵每一個學(xué)生，讓學(xué)生的意志更加堅強。例如，一次鉗工技能測試中，有一位學(xué)生在離考試時間馬上結(jié)束時，由于操作過猛把手劃破了，我?guī)ь^鼓掌給予其鼓勵，結(jié)果該同學(xué)經(jīng)過簡單處理堅持完成了工件制作。

二、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)激勵法

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置能讓學(xué)生在教學(xué)過程中不斷完成教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)練熱情，能引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)努力奮斗。在教學(xué)過程中，我們可根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生健康、娛樂的需求，有針對性地提出學(xué)期、階段和每堂課的具體目標(biāo)，以此來激勵學(xué)生不斷拼搏進(jìn)取的熱情。例如，進(jìn)行電子元件識別測試時，首先給學(xué)生介紹其他幾個班的測試情況，然后確定自己的目標(biāo)，即達(dá)到優(yōu)秀的人數(shù)超過其他班級，消滅不及格。同學(xué)們聽后個個摩拳擦掌，躍躍欲試，最后，在測試中，同學(xué)們?nèi)〉昧艘庀氩坏降暮贸煽儭＿@些設(shè)置目標(biāo)激勵學(xué)生的方法，能很好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)練的興趣，在課堂里營造了一個你追我趕、互相競爭的良好氛圍。

三、嘉獎與懲罰激勵法

在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)夭捎谩凹为劇迸c“懲罰”的方法，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。每位學(xué)生都有希望別人關(guān)注自己、認(rèn)可自己的欲望，教師的嘉獎?wù)每梢詽M足學(xué)生的這種表現(xiàn)欲望。當(dāng)學(xué)生因失敗或沒有完成教學(xué)要求而受到“懲罰”時，也能很好地鞭策自己。例如，進(jìn)行“籃球投籃動作”學(xué)習(xí)時，教師對完成教學(xué)要求較好、較快的同學(xué)，或是進(jìn)行口頭表揚，或是尋求在教學(xué)方法和教學(xué)要求上進(jìn)行獎勵（獎勵多次投籃機會、或充當(dāng)“小老師”），對沒有按時按要求完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)，則罰其進(jìn)行身體練習(xí)（罰做俯臥撐、繞場跑圈）或罰其表演一個滑稽小品。這些激勵的辦法，既能促進(jìn)優(yōu)秀，又能督促后進(jìn)，同時也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分地展示自我，增強學(xué)生的自信心和自豪感。

四、激勵性評語的適當(dāng)運用

激勵性評價是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的良藥。教師的評價要及時、公正、真誠、客觀。

1. 及時地給予學(xué)生一些客觀性評價

如“聰明的你，為什么將作業(yè)寫得這么亂，我相信你一定能寫好對嗎？”“好。有進(jìn)步，再加把勁兒！”“老師、同學(xué)相信你，你一定能克服。”“盼著你的捷報早日傳來 。”“雖然你紀(jì)律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲 。”“真的很希望你努一把力，別給咱班拉分。”……在一位畢業(yè)學(xué)生的贈言中，這樣寫道“您的鼓勵、信任、支持是我成功的基礎(chǔ)。感謝之余，我們向您鄭重起誓：今天，我們跨出校門，帶著我們特有的如原子裂變般的激情，在人生征程上不停加速。但無論我們作出多大的成績，具有多大能量，母校對我們始終保持一種永恒的向心力。”

2. 對學(xué)生的激勵要真誠

如“你的數(shù)學(xué)考得很好，數(shù)學(xué)很棒，但是，如果實習(xí)操作也能像數(shù)學(xué)一樣該多好啊！”這樣的評價便顯得不真誠。如果這樣說：“你的數(shù)學(xué)考得很好，數(shù)學(xué)很棒，而且我相信你的實習(xí)操作也能像數(shù)學(xué)一樣棒！”這樣的評語便顯得坦誠真實，少了虛偽的成分，學(xué)生易于接受。

在職業(yè)教育教學(xué)中，引進(jìn)激勵教育，這是教師主導(dǎo)地位、學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。課堂里，因為有了教師的激勵教育，教學(xué)活動中師生的交流更多了、更融洽了，學(xué)生學(xué)練的氣氛也更活躍了，也促進(jìn)了學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，較好地推進(jìn)了教學(xué)活動的展開。但在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地采用激勵教育的方式，讓激勵教育起到恰到好處的作用。

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（河南省煤炭高級技工學(xué)校）