寓考于樂

考試是學科教學必不可少的環節，也是目前學校考查教學效果的主途徑。如何在“考試”這個環節有限的時間里，尊重學生個體的差異性，真正測量出學生的音樂能力，同時培養學生的音樂學習能力呢？筆者認為，其他學科的考試形式并不適合音樂學科，我們必須根據音樂學科的特殊性和獨特的美育手段，設計出靈活、生動的考試形式，使考試目的不僅在于考查，也在于學生音樂潛能的發現，創造欲望、創造能力的培養。筆者根據素質教育的要求，就音樂學科應遵循的原則及策略談一些個人看法。

一、考試的原則

1. 主體性原則

“主體參與”是現代教學論的核心要素。現代認知學習的心理學認為，學生的學習過程是一個特殊的認識過程，其主體是學生。好的老師不在于教學生多少知識，而是要激發學生自己去學習。因此，在考試中也要引導學生主動積極思考，充分發揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。

2. 針對性原則

在考試中必須具有針對性，一是要針對學生的實際，二是要針對教學目標的實際，加大調控力度，真正發揮老師的主導作用，采用恰當的方式進行有針對性的輔導，利用日常教學在知識上查漏補缺，在能力上重點訓練，提高考試的實效性。

3. 靈活性原則

考試的靈活性主要體現在兩個方面：一是形式上的靈活，由于音樂學科的特殊性，其他學科的考試形式并不適合音樂學科，這就要求教師審時度勢，設計出靈活、生動的考試形式。二是程度上的靈活，由于學生的音樂基礎、音樂水平、思維能力的差異，每個學生在程度上有大小之分，這就需要教師在考試中靈活處理，以便讓不同層次的學生都有最大的收獲。

4. 鼓勵性原則

考試中教師恰當的評價是學生學習動機的激活劑。考試中教師根據不同的學生提出不同的要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的經驗，提高學習音樂的興趣，增強學習音樂的內驅力。

二、考試的策略

1. 精心準備，優化考試

（1）學期初的準備。根據學生活潑好動、愛聽表揚、享受成功的欲望比較強的特點，我在學期初公布每課的教學目標和考試目標，讓學生做到心中有數，有備而來。同時在日常教學中，讓考試變成學生參與的活動。這樣不僅教學效果好，而且也培養了學生的創造意識和競爭意識。

（2）考試前的準備。教師先簡單地總結本學期的音樂學習內容，布置考試形式——音樂匯報演出，讓學生從教材中任選一首歌曲，記住它，盡最大努力把它表現出來。要求是：自己最喜歡的，要把自己對作品的理解準確完整地表現出來（包括聲音的自然圓潤，旋律、歌詞的正確把握，情感的準確表達，姿態大方等）。然后讓選同一首歌的同學自行組成小組（最多不能超過6人），進行男聲、女聲、男女混聲等形式的考試表演，表演前可加以朗誦歌詞等多種形式，提示學生進行準備。另外，凡有作曲、獨唱、器樂演奏、舞蹈等節目的同學，可進行加試。

保證準備的時間性是關鍵，因為學生是考試的主角。準備的組織工作可以讓學生中能力強的做，從而可以培養學生創造能力、表現能力、組織能力。

2. 精心組織，寓考于樂

考試開始前，老師要先強調紀律，因為它是考試順利進行的保障。剛開始時，課堂可能會出現短時的沉默，此時教師可仔細觀察平時表現好的學生的表情，以期待的目光鼓勵他們主動站起來表演。千萬不可點名要求，特別是在加試中，因為考試的目的在于培養學生的勇敢精神。一石可激起千層浪。教師鼓勵的目光，千方百計的啟發誘導，終究會有學生主動站起來的。這一環節，可考察出每一個學生音樂學習的現在能力和潛在能力。較客觀、公正地反映出學生音樂學習所達到的水平。讓學生面對著老師與全班同學進行表演，對一個初中生來講，心理上確實是經受了一次考驗，也是一次鍛煉，無形中提高了學生的音樂心理素質和克服困難的信念。由于選擇了自己喜歡的形式，發揮了自己的潛能和聰明才智，體驗到成功的喜悅，從而激發了學生理解和表現欲望，增強了學習音樂的信心和興趣。

3. 適時引導，挖掘潛能

考試后，教師須對學生取得的成績進行肯定和表揚。如果還有學生因沒有加試而躍躍欲試的話，教師可把加試引導到課外時間進行，因為這是發展學生個性特長的良好機會。這樣的考試，教師不僅是在考查學生，更重要的是在培養他們的學習能力，培養學生熱愛音樂，愉快地接受音樂，懂得如何去學習音樂的良好素質。在這個過程中，有競爭但沒有壓抑。我們的態度是幫助、引導、理解，在寬松和諧的氛圍中，通過師生愉快、細致的探討，考出了學生的知識、興趣、個性、潛能，也為老師發現問題，提高教學效率提供了很大的幫助。

總之，音樂考核作為音樂教育的一個環節，教師應根據音樂學科的特殊性和獨特的美育手段進行設計和構思，使考核不是成為學期的結束，也不只是為了讓學生唱好一兩首歌以便給他一個分數，而是要讓學生主動參與到考核中，盡情大膽地表現自己的音樂綜合能力，并進一步誘發他們的學習興趣和個性潛能，從而不斷提高音樂教育質量，全面推進素質教育。

（樂清市樂成鎮二中）