談激發實驗興趣和學習動機

化學是一門以實驗為基礎的學科。在實驗教學中如何將教學過程設計成為一個愉快的學習過程，使學生通過觀察絢麗多彩的化學現象，積極探索化學奧秘，發展智慧和創造能力，形成穩定的學習動機，是我們化學教師應該研究的課題。實驗教學中激發實驗興趣和學習動機要做到以下幾方面。

一、創造良好的學習氛圍

教師重視實驗，嚴格要求學生是十分必要的，但教師的教育、教學思想和策略不當，也是妨礙學生興趣發展的主要因素。過分強調實驗儀器貴重的做法，會給學生增加心理負擔，使不少學生做實驗時小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實驗。還有的教師過分強調試劑藥品的毒害作用，使學生產生恐懼心理，實驗時采取避而遠之的態度。教師在實驗中應以身示范，培養學生的自信心和勇于探索的精神，不應人為增添實驗的“緊張”氣氛。教師在提示過藥品用量、實驗操作規范以后，就應該放手讓學生去做，同時加強巡視指導，給學生帶來鼓勵和安全感。總之，實驗教學和其他課堂教學一樣，如何從情感陶冶、示范引導等方面給學生創造良好的學習氛圍，減輕或消除學生實驗時的心理障礙，是教師應認真重視的。

二、教師做好引導工作

教師應根據學生從內心體驗到他們親自動手實踐而帶來的喜悅、驚訝和滿足感，有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導到化學變化的因果關系或對實驗本質的研究上來，有目的地激發和培養學生持久的認知興趣，使之不僅成為做好化學實驗的動力，也成為促進學生心理品質良好發展的重要因素。

（1）化學實驗的中心任務就是培養學生的科學素質及實驗工作能力。實驗教學中要引導學生有目標、有重點地進行訓練，既重視操作技能的培養，又注意科學思維方法的養成，還要鍛煉其從事實驗教學的能力。同時，也可增加一些實驗在技巧上的難度，除做好規定實驗外，還可增加探索性實驗、開放實驗室，增加實驗考核的權重，設計含有新信息的綜合實驗等，以多種方式來培養學生的實驗興趣。

（2）化學實驗是由實驗準備、實驗過程、實驗結果等構成的一個統一體，學生實驗能力的大小不僅表現在實驗結果的準確率上，而且更多地體現在實驗過程中。由于諸多原因，學生在實驗中也許沒有獲得預期的結果，實驗不會次次成功，但應引導學生如實分析失敗原因并安排重做，以培養學生實事求是的學習態度。學生強烈的成就動機、濃厚的興趣、熱烈的情感所形成的非智力心理優勢，會使智力上的某些欠缺得到一定程度的彌補，使智力發展達到更高水平。在諸多非智力因素中興趣是最現實、最活躍的心理因素。化學實驗能同時以聲、光、色等多種渠道，大容量地提供生動的信息，易于激發學生的學習興趣，由興趣而產生探究的欲望。

總之，在實驗教學中只要教師懷著強烈的責任感，注意探索實驗教學的規律，啟迪學生的學習興趣，營造一種輕松、和諧的教育氛圍，便能為學生的動手能力、想象力、創造力、思維能力的全面提高創造有利的條件，從而使其知識與能力同步增長，把素質教育落在實處。

（唐山市豐南區第一中學）