把握學生心態變化 提高教育教學質量

學生的心態變化都要通過表情和一言一行表露出來，教師如能及時了解掌握學生的心理狀態變化，這對教育教學十分有利。

技工學校學生雖然是學生自覺自愿報名入校學習的，但部分同學的這種自覺自愿其實是表面的，他們的內心充滿沒有考入普通高中或大學的無奈和泄氣。對這部分同學，教師要經常鼓勵他們，告訴他們要進高一級學校學習仍然有機會，每個專業都有對口招生考試。在技工學校不僅可以學習文化知識，而且可以學到專業知識，更加適應今后參加工作的需要。

技工學校的學生比較活潑好動，樂于參加各種活動。他們在中學因成績不好曾不同程度受到冷遇，一些教師喜歡成績好的學生，按成績編班排座，學習差的坐后排，只要求他們不影響課堂紀律就可，對其學習放任自流，提問發言沒他們的事，表揚評優更沒他們的份，作業批改也是另樣對待，沒有評語只寫“閱讀”了事。進入技校后他們像解脫枷鎖一樣，教師要時刻把握這部分學生的心態，采取合適的方法進行管理。強行管理不行，容易使他們產生厭學的逆反心理；放松不行，容易使他們自由散漫。應當充分利用他們的特點，調動他們的積極性，引導他們積極向上，要相信他們，多安排一些活動讓他們參加，使他們在活動中體會學習知識的重要性。

教學要多樣化，要打破常規。開始要放慢進度，爭取人人明白、個個領會，使他們感覺到技校是他們施展才華的天地。課堂教學要注意學生的表情變化，當學生興奮時，說明學生對問題很感興趣，或者有獨特見解，或者急于發表自己的看法。如果學生惘然呆板，說明他們沒有領會或者對問題無從下手，教師要及時調整教學方法，化解疑難問題。在教學中，必須把理論與實踐緊密結合起來，學以致用。實現理論與實踐相結合必須做到，使復雜的理論知識變得淺顯易懂，使抽象的概念變得易于解釋，縮短教與學、學與學之間的距離，把實踐貫穿于每一堂課，凡能用實物演示的不用模型標本，凡能用電化教學的不空口說教，凡能讓學生到社會去動手的就不能劃校為“牢”。

學生上文化課沒有專業課那樣精神飽滿，上實習課熱鬧非凡。這是因為，他們過去一直被動地接受知識，為了學習一技之長來到技工學校，當然要偏愛專業課了。偏愛沒有錯，忽視文化課就不對了，在當今社會，需要全面發展、一專多能的人才。筆者給學生講過這樣一個例子：一位私營企業家想雇傭一名兼做文秘工作的司機，結果沒有合適人選。這說明在當今社會光靠一手絕活是不能適應社會發展的。要教育學生把眼光放遠些，視野開闊些，知識面寬些，使自己全面發展。

現在技工學校學生有相當部分想盡快學技術，早畢業早工作，也有的學生想畢業后到高一級的學校學習。為了適應學生的不同需求，就要采取多種形式辦學，滿足他們的不同需要，讓他們積極主動地學習。

另外，技工學校學生精神文明程度較高，知情達理，他們期待老師能夠理解他們，關心親近他們。厭惡強行灌輸知識，沒完沒了地布置作業，特別厭煩簡單粗暴生硬的管理辦法。教師要經常注意學生的心態變化，發現他們的閃光點，多表揚少批評，多鼓勵少泄氣，教育教學要講究科學性。這樣做，無論教學工作還是管理工作，都會得到學生的配合，收到好的效果。

由于學生性格各異，對事物反應也不相同，掌握學生的心態變化不是一件容易的事。作為教師要加強自身的素質培養，不斷學習教育學、心理學，更新自身的知識，研究新事物、接受新問題，跟上時代的步伐，做一個合格的教師。

（成武縣技工學校）