論如何在政治課教學中實施素質教育

素質教育的核心是創新。江澤民總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新教育已為人們所認同。在教學中，培養學生的創新能力、創新精神是教師的根本任務之一，而創新對于思想政治課來說尤為重要，是思想政治課教師永恒的主題。下面就政治課教學中如何提高學生的素質，談一下我的認識。

一、采取靈活多樣的教學方法

1. 自學輔導法

教師從舊知識引進新問題，激發學生的求知欲望，并使學生了解學習目標，然后開始閱讀教材。學生在完成閱讀以后，就開始嘗試完成課后作業，然后學生自己對答案，最后小結。特別指出的是教師在作小結前，不干擾學生的學習活動，不打斷學生的思維，但必須保持在課堂上巡視，輔導差生，檢查學生的練習，了解全班的學習情況及時發現問題。小結時，教師針對前一階段所發現的問題，為學生解答，并將學生的知識系統化。這種方法能夠提高學生的學習成績和自學能力，可發揮學生的能動性和創造性，有利于學生自主學習的展開，要把更多的課堂時間和空間留給學生。

2. 生活體驗法

生活是最好的教育。陶行知先生的生活教育理論的精髓就是說：“社會即學校，生活即教育，教學做合一。”學會做人，主要在生活體驗中實現。故我們應變封閉型教學為開放型教學，針對政治課教學中的難點、熱點問題，組織學生展開社會調查、參觀等。讓他們通過親身感受，深刻領會教學內容。這樣可以幫助學生更好地掌握知識，理解知識，運用知識，提高學生的觀察、分析、解決問題能力。

3. 組織開展討論辯論會

政治課雖然理論抽象，偏重知識傳授，但完全可以組織得豐富多彩。如作時事報告，社會熱點講評與討論會，撰寫論文辯論會等方式，引導學生獨自發表見解，并通過課外閱讀，尋找資料，論證自己的觀點。通過這些活動，有效地釋放學生的思維，豐富他們的知識，培養他們搜集利用信息和解剖問題的能力，也可培養學生辯證地分析問題的能力和語言表達能力等。

二、激發學生的學習興趣

1. 巧設導語，引發學生的學習興趣

愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產生。”好的開頭是激發學生求知欲和學習興趣的導火索，它決定著整堂課的成敗。因此，教師應特別注重新課導言的科學性和藝術性，巧設教學情景，渲染氣氛，使學生覺得聽課有意思，越聽越想聽。這樣才能充分調動學生學習的主動性，使求知欲進入亢奮狀態。所以，政治課的引言部分要通過多種手段激發學生的求知欲。例如，我在講“熱愛集體”一課時，我舉起一根筷子，說誰能將這根筷子折斷？可想而知，每個學生都很容易做到，而后我又拿出一把筷子，誰能將這把筷子折斷？學生們又躍躍欲試，可沒有一個人能把它們折斷。接著，我開始講解，一根筷子能被輕易折斷，而一把筷子就不易被折斷。同樣，一個人勢單力薄，而大家聯合起來，就會有力量，所以我們說集體對每一個人都很重要，在案例中，我利用大家十分熟悉的筷子，這個資源點燃了學生的情緒火苗，讓學生以最佳的興奮狀態投入到學習活動中。

2. 游戲競賽法

比賽時按原有學習水平抽取各組成員，組成能力相當的各個競賽小組，每個學生代表各自的小組，三人一組參加教學競賽。這種方法有一個不斷調整的程序，它依據競賽中學生的成績，對學生競賽組的安排每周進行一次調整，使競賽趨于公平。每個競賽的優勝者都為其所在小組贏得相同的分數。這就意味著高成績者與低成績著有均等的成功機會。最后將每個成員的成績相加作為小組總分，教師對最好的小組和競賽組的優勝者予以表彰。這種方法可把每個學生的積極性充分調動起來，增加了學生的學習興趣。

3. 充分利用電教手段

思想政治課本身具有具有理論抽象，偏重知識，趣味性少的特點，如果教師只是“照本宣科”、填鴨式教學，教師只是講講、寫寫，學生只是聽聽、記記，學生就會感到枯燥無味，而現代化教學手段的應用恰好彌補了這一缺陷。現代化教學手段，諸如電影、電視、多媒體、計算機輔助教學，代替了過去黑板、粉筆作為唯一教具的傳統教學模式，既可以提高學生的認知能力，也可以激發學生的學習興趣。比如，一位老師在講“對外開放是我國的基本國策”這一內容，他先播放VCD光盤，讓學生聆聽歌曲《春天的故事》，同時欣賞生動畫面，然后結合歌詞內容，充滿激情地向學生講述深圳改革開放取得的重大碩果，讓學生體會到改革開放的正確性，這樣學生就輕松地理解了本框的內容。

實施素質教育是社會發展的需要，已成為廣大教育工作者的共識。政治課肩負著提高民族思想道德素質和科學文化素質，以及培養“四有”人才的重任，政治教師在教學中，應重視學生綜合素質的提高，為國家培養合格人才。

（許昌縣教師進修學校）