《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》下教師角色的定位

[提要] 文章對(duì)現(xiàn)在高校英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了一些分析，主張教師應(yīng)該結(jié)合我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)國(guó)家的差距，針對(duì)國(guó)內(nèi)教育的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)換觀念，對(duì)教師角色進(jìn)行重新的定位和思考，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教學(xué);教師角色;反思;文化;研究型

[作者簡(jiǎn)介]李敏(1983—)，女，江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教;(江西南昌330029)戴麗華(1980—)，女，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)教師。(江西南昌330013)

本文系南昌大學(xué)校研究基金項(xiàng)目《語(yǔ)料庫(kù)輔助的中譯英句子翻譯研究》階段性成果(項(xiàng)目編號(hào):z04330)。

目前，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入到大眾化階段，在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的同時(shí)，也存在一些亟待解決的問(wèn)題，這在公共英語(yǔ)教學(xué)方面表現(xiàn)尤為突出。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)于既掌握專業(yè)知識(shí)又精通英語(yǔ)的復(fù)合型人才的需求也日益增大。然而，現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)過(guò)多年學(xué)習(xí)，卻還是聽(tīng)不懂，開(kāi)不了口，不能與外國(guó)人直接交流，語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力還很欠缺。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教育部修訂了現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)大綱，推出了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，我們必須要參照這個(gè)教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，反思我們的英語(yǔ)教學(xué)模式，針對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題，加大英語(yǔ)教學(xué)改革的力度，這樣才能培養(yǎng)出更適合社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才。

一、我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教育所存在的問(wèn)題

(一)我國(guó)城鄉(xiāng)教育差別很大，許多地區(qū)中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)水平低，有些學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)差。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越，學(xué)生可以和外籍教師直接進(jìn)行交流，學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)和展示自我的機(jī)會(huì)。這樣必然造成高校學(xué)生之間英語(yǔ)成績(jī)和能力的差異。

(二)在我國(guó)，大多數(shù)高等院校的課堂人數(shù)比發(fā)達(dá)國(guó)家多。近年來(lái)，隨著招生數(shù)量的不斷增加，平均每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)都過(guò)半百，有的多達(dá)一百余人。因此，在課堂上很難開(kāi)展有效的小組活動(dòng)，教師與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)也隨之減少。

(三)我國(guó)教學(xué)資源目前還相對(duì)匱乏。外語(yǔ)教學(xué)不是一種封閉式的簡(jiǎn)單教學(xué)，它需要現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和設(shè)備來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，另外還需要英語(yǔ)的原版資料。但獲得這些原版資料很昂貴，在國(guó)內(nèi)還是非常有限的。

(四)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)存在著過(guò)分依賴教材這一突出特點(diǎn)。如果沒(méi)有課本，教師無(wú)所適從，學(xué)生也無(wú)所適從。但是，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)需要大量輸入原始材料的活動(dòng)，而且這些材料要反映英語(yǔ)的實(shí)際現(xiàn)狀，這與固定教材是相沖突的。過(guò)于依賴教材，就不可能為學(xué)生提供較多的語(yǔ)言輸入和輸出練習(xí)。固定教材也容易單一化，缺乏靈活性和感染力。

二、課程要求背景下英語(yǔ)教師角色的定位和發(fā)展

面對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，如何在現(xiàn)有的環(huán)境下提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果成為許多教師思考和探討的問(wèn)題。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體。教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中要以人為本，尊重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我選擇，自我決定。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生一般重規(guī)則、重教材、重教師，“以課文為中心”，“以講授為中心”，卻只能達(dá)到事倍功半的效果。

美國(guó)教育學(xué)家和心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，“許多學(xué)生之所以未能取得最優(yōu)異的成績(jī)，問(wèn)題不在智力方面，而在于未能得到他們所需的適合于各自特點(diǎn)的教學(xué)幫助和學(xué)習(xí)時(shí)間。”作為教學(xué)設(shè)計(jì)者的教師要找出學(xué)生的不同特點(diǎn)，向?qū)W生提供符合其特點(diǎn)要求的教學(xué)幫助和學(xué)習(xí)時(shí)間。新課程提出每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性、自主性。教師不能一概而論、“一刀切”，要重視作為個(gè)體的學(xué)習(xí)者，尊重學(xué)生的個(gè)人需要和個(gè)人情感，接受學(xué)生自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，為具有真實(shí)個(gè)人意義的學(xué)習(xí)創(chuàng)造最佳條件。

(二)掌握教學(xué)基本知識(shí)和技能。專業(yè)知識(shí)是英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的支撐，是作為英語(yǔ)教師的最基本的要求。英語(yǔ)教師不僅要知道“教什么”，而且要知道“怎樣教”，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。教師專業(yè)知識(shí)越深厚，基礎(chǔ)越扎實(shí)，才能更好的在課堂上發(fā)揮自己的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，所以要與時(shí)俱進(jìn)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面。同時(shí)，教師要熟悉英語(yǔ)以及各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)。新的大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求所有的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練都在網(wǎng)絡(luò)或計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，依托網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上的新的英語(yǔ)教學(xué)體系也正在逐步建立。為配合英語(yǔ)教學(xué)改革，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試今后也會(huì)逐步調(diào)整，考試的內(nèi)容將以評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力為主，考試方式也將從人工考試逐步向計(jì)算機(jī)考試過(guò)渡。再者，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以改善我國(guó)的教育現(xiàn)狀，解決前面所提到的很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。多媒體和網(wǎng)絡(luò)豐富了英語(yǔ)教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，增加了學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)，使得英語(yǔ)教學(xué)更加直觀，更加生動(dòng)形象，日益成為英語(yǔ)教師的重要助手。因而，教師要重視以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的作用，掌握具體的教育技能，如使用計(jì)算機(jī)獲取網(wǎng)上信息及其他信息來(lái)編寫教案，制作集聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)和文字為一體的多媒體課件，開(kāi)展科研活動(dòng)等。電子郵件、博客、論壇等使得學(xué)生和教師之間的交流更加便利。教師可以在網(wǎng)上授課、進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)、發(fā)布重要信息、收發(fā)作業(yè)、與學(xué)生共享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的交流與溝通，拉近學(xué)生與教師的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不再受時(shí)間和空間的限制。

(三)提高反思能力，成為研究型教師。英國(guó)哲學(xué)家洛克認(rèn)為，反思是人心對(duì)自身活動(dòng)的注意和知覺(jué)，是知識(shí)的來(lái)源之一。社會(huì)在變化，時(shí)代在進(jìn)步，教育也是隨之不斷發(fā)展的。我們要成為研究型教師，才能應(yīng)對(duì)教育的新思想，才能不被淘汰。教師要提高自己的反思能力，通過(guò)不斷的反省、思考和探索來(lái)解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。例如教學(xué)方法是否合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程存在哪些問(wèn)題，教學(xué)效果是否良好等。就教學(xué)法來(lái)說(shuō)，近代歷史上具有代表性的就包括語(yǔ)法-翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、認(rèn)知法、交際法、任務(wù)型教學(xué)法等。眾多教學(xué)方法各有其優(yōu)勢(shì)和弊端，究竟課堂上選用哪種方法，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平、學(xué)習(xí)的環(huán)境條件、教學(xué)目的等多方面的因素來(lái)決定，課后還要根據(jù)學(xué)生的接受情況和教學(xué)效果再次做出必要的總結(jié)和調(diào)整。教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果;反之，學(xué)生表現(xiàn)不積極，上課精力不集中，教學(xué)效果不佳。

英國(guó)課程論專家L. Stenhouse (1975)提出了“教師成為研究者”的觀點(diǎn)。教師的自主發(fā)展可以通過(guò)系統(tǒng)的自學(xué)、研究其他教師以及在教室里的理論檢驗(yàn)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在專業(yè)自主發(fā)展中，不僅是反思的實(shí)踐者，更是教學(xué)研究者。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)今后大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。教師不僅要學(xué)習(xí)、了解這一標(biāo)準(zhǔn)，重要的是提高自身的內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)，更新教育理念，接受新知識(shí)，重視教育研究的價(jià)值，有意識(shí)地進(jìn)行觀察、分析、思考、探索規(guī)律。教師可以把教育研究的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生、學(xué)科、學(xué)校的發(fā)展上，實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)踐和反思。

(四)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。語(yǔ)言和文化是相互依賴的，語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的內(nèi)涵。教師在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也在傳遞著西方文化和西方的一些價(jià)值觀念。文化是語(yǔ)言教學(xué)中的重要組成部分。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》重視的是學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生能用英語(yǔ)來(lái)交流信息的交際能力。而這要求學(xué)生具有一定的社會(huì)文化知識(shí)。在日常教學(xué)中，常常會(huì)遇到各類英語(yǔ)國(guó)家的文化信息，如地理、歷史、民俗風(fēng)情、宗教信仰、文學(xué)藝術(shù)等。教師不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，把握文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，還要挖掘語(yǔ)篇的文化信息，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)。教師必須重視學(xué)生文化交際能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生能夠真正使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想，交流感情。同時(shí)教師不能輕視或忽略我們中國(guó)的民族文化，要提醒學(xué)生不能全盤西化，更不能忘記本國(guó)文化。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教師在教育領(lǐng)域是一個(gè)比較特殊的職業(yè)。英語(yǔ)與其他課程不同的在于它是語(yǔ)言類課程。這也就要求英語(yǔ)教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有先進(jìn)的教育思想及創(chuàng)新研究能力。教育改革并非一朝一夕的事，它是一場(chǎng)教育觀念的更新。教師要樹(shù)立新觀念，提高自身素質(zhì)，努力成為英語(yǔ)教學(xué)和教育工作的創(chuàng)新者。

[參考文獻(xiàn)]

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[責(zé)任編輯:李麗娜]