談初中化學學習成績分化的原因及對策

對初三學生來說，化學是一門新學科，開學初往往是滿腔熱情，對新學科充滿希望和期待。可是學期過半，漸漸發現學生的兩極分化嚴重，特別是教學內容到了化學用語以后，這樣的現象更為嚴重。作為教師不能讓分化任其發展，為了每一個學生的發展，教師應如何應對這樣的現象？

教師首先要對分化現象有全面的了解。初中化學的分化首先表現為男女分化嚴重。我對我校幾年來的初中化學成績進行統計，結果顯示平均男生比女生化學成績高3～4分；優生人數男生占優，但最差的成績往往也出于男生；女生中不泛非常優秀的選手。這些說明什么？在我看來，女生不存在先天學化學的不足，這可以從那些優秀女同學中得到結論。其次表現為階段分化明顯。主要表現為在化學用語全面教學的開始之前，學生的學業水平都較高，上課也有較高的積極性；但是到了化學方程式教學之后分化明顯，等到酸堿鹽后，分化的程度可以稱得上天壤之別。為什么會形成如此巨大的差異，與化學學科的特點有關，更與學生自身有關。下面我就學生自身因素和教師的應對方法作些介紹。

一、造成分化成因

(1)缺乏學習化學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。教學中我們發現像化學這樣的以實驗為基礎的學科，在學習的初期學生是有著濃厚的興趣，但是，隨著化學教學的深入，從現象為主的物質教學過渡的抽象粒子的結構和化學用語的教學后，化學課上不再出現精彩的實驗，奇妙的現象，而學習的內容在增多，難度在增加，學生的興趣隨之下降，這是第一次分化的重要成因之一。教學實踐中還發現，學習化學興趣比較淡薄的學生化學學習成績也比較差，學習成績與學習興趣有著密切的聯系。學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，與其他理科相比，初中化學內容有特別之處：被稱為理科中的文科，是說其記憶量大，同時又有很高的計算和推理方面的教學要求，因此在教學方式和學習方法上的變化也比較大，同時到初三后學科增多，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。這樣的過渡過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

(２)掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的化學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。相比其他學科而言，初中化學教材結構的邏輯性、系統性不很強，表現為模塊型。但是，在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎，由于前面的知識掌握不牢，漸漸積重難返；其次還表現在掌握化學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧，同時還要將其他學科的技巧遷移過來。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化，這是后階段分化的重要原因。

(３)思維方式和學習方法不適應化學學習要求。化學用語的應用是化學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段化學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而此時學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出化學學習能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去安排教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性。

二、減少學習分化的教學對策

(１)培養學生學習化學的興趣。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習化學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，化學學科有著其他學科所不具備的優勢，如讓學生積極參加興趣小組，給學生更多的動手機會，指導學生進行試驗探究，并讓其體驗到成功的愉悅；創設一個適度的學習競賽環境，上課前給學生生活的體驗，不要讓化學課游離于生活；發揮趣味化學的作用，初期的實驗更要力求新穎有趣；提高教師自身的教學藝術等。

(２)教會學生正確的學習方法。有一部分學生在化學上花費的工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現之一，具體說是方法不當，事倍功半。教師要加強對學生的學習指導，一方面要有意識地培養學生正確的化學學習觀念；另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。如記憶的技巧，推理的方法及思路，如何讀題，分析化學學科在學習中與其他學科的異同，促進學生掌握方法；同時用事實說明化學是可以學好的，大力表揚成功者，鼓勵進步者。

(３)在化學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養。要針對部分學生抽象邏輯思維能力不適應化學學習的問題，從學期初期就加強學生的抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了化學的基本思想和基本方法，培養了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。

(４)建立和諧的師生關系。心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。親其師，信其道。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某科任老師而放棄該科的學習。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對學習困難學生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高其學習能力。

（海安縣大公鎮古賁初中）