以音樂為載體組織幼兒一日生活的實踐探索

摘要：在幼兒園，當老師準備組織孩子進行集體教學活動時，我們經常可以看到教師利用敲小鈴的方式來吸引幼兒的注意力。在實踐中，我們發現單調的小鈴聲對孩子逐漸失去作用，而且小鈴的濫用對孩子的心理健康不利。2006年，我接任新小班，嘗試以音樂為載體來組織幼兒，利用音樂來“適宜喚醒”幼兒的有意注意，把音樂有機地滲透到幼兒一日生活的各個環節之中。經過兩年的實踐，取得了良好的效果。

關鍵詞：音樂；載體；組織；一日生活

在幼兒園，用小鈴代替老師的叫喊引起幼兒的注意，以便組織幼兒進入下一環節的活動，是方便快捷了不少，但隨著新《綱要》的頒布，隨著教育觀念的轉變，其弊端也越來越明顯地顯現出來。

1. 單調的小鈴聲對孩子逐漸失去作用

敲小鈴的目的是想通過這種方式，更快地吸引幼兒的注意，以便進入下一環節的活動。但是，單調的小鈴聲很快讓孩子失去興趣，更甚者對小鈴聲聽而不聞，照樣要老師的大聲提醒才勉強反應幾下，上面的場景屢屢出現。小鈴不僅失去了作用，無形中反而給孩子增加了新的負擔。

2. 小鈴的濫用對孩子的心理健康不利

到了中大班后，許多老師會請個別幼兒來當“小老師”代替老師敲小鈴，其目的一是為了刺激小朋友，讓大家爭當“小老師”而積極配合拍小手；二是有時老師因為其他事情無暇顧及，為了防止小朋友在教室里大吵大鬧而采取的一種安全措施。這樣，小朋友們生活在一種緊張、單調、乏味、沒有安全感的環境中，這和新《綱要》中所闡述的“為孩子營造安全、輕松、愉快的班級氛圍”背道而馳。長此以往，對孩子的心理健康發展極為不利。

借我園申報并立項市級課題“校園音樂對小班幼兒音樂能力及其發展的相關性研究”的契機，我丟棄小鈴，嘗試以音樂為載體來組織幼兒，利用音樂來“適宜喚醒”幼兒的有意注意，把音樂有機地滲透到幼兒一日生活的各個環節之中。

幼兒園的老師如何利用音樂來組織幼兒愉快地度過各個環節呢？其實，我的做法非常簡便易行。

一、根據幼兒的年齡特點，選擇合適的音樂

選擇什么樣的音樂，必須考慮到幼兒的年齡特點、接受能力和他們的興趣愛好，并且把孩子們生活當中熟悉的內容引入到音樂活動中。我為孩子們選擇了《中華兒歌大家唱曲庫》、《3～4歲幼兒喜歡的音樂》等音樂磁帶，這些音樂歌曲短小、活潑歡快、簡單易懂、重復較多，孩子們對磁帶中的《小燕子》、《數鴨子》、《小哪吒》等音樂耳熟能詳，當這些音樂響起時，孩子們有的搖頭晃腦地大聲歌唱，有的邊扭身子邊拍手，有的找個伙伴合作，隨著音樂翩翩起舞，十分投入。

二、采用簡易方便的操作方法

在開始實踐操作前，我收集了大量的相關研究資料。以前的研究者都是根據環節性質用特定的音樂。由于幼兒園的作息時間彈性較大，隨意性強，不像中小學一個環節與一個環節之間的時間是固定不變的，特別是入園、晨間活動、離園等環節，隨著班級的具體情況，時間的長短每天都在變化，教師就會陷入倒帶、換帶的困境中，而且由于幼兒年齡小，自理能力差，時常會發生一些意外情況，如尿褲子等，這時老師就會無暇照顧。因此，有一個方便快捷的操作方法是十分重要的，是能夠堅持實踐探索的保證。

三、堅持播放，適時引導

堅持每天在孩子入園到離園的各個環節，利用音樂作為載體引導幼兒活動，并讓音樂在各個環節發揮不同的作用。

在早晨入園、晨間活動、離園活動這些較為自由、松散的環節時，孩子們以自主性游戲活動為主，教師處在旁觀者的位置。

經過兩個學年的實踐探索，以音樂為載體組織幼兒一日生活各個環節取得了明顯的效果，主要體現在以下幾個方面：

1. 有利于新生盡快適應幼兒園環境

音樂的播放，對穩定幼兒的情緒起到很大的調節作用。同時，音樂對老師的情緒調節也起到很大的作用。如開學的那幾天，看著新入園的孩子哭成一團，哄了這個，那個又哭了，這個停了，那個又鬧了，忙得焦頭爛額，火氣直往上冒的時候，歡快的音樂聲逐漸把我這種焦躁的心情平復，讓我能保持平和、穩定的情緒安撫孩子們。

2. 有利于豐富幼兒的一日活動

由于音樂在孩子們自由活動的時間播放較多，因此，為孩子們的自主游戲提供了很好的游戲素材。而在教師有意識的引導環節，我會和孩子們變換花樣地拍出各種節奏或做音樂游戲，這樣，孩子們愉快的自由活動和教師有意識的帶領相結合，使孩子們的一日生活豐富多彩。

3. 有利于良好班級常規的形成

久而久之，孩子們非常喜歡在音樂聲中活動。只要音樂一響，孩子們就會很自覺或歌唱、或舞蹈、或打節奏，這時，教師一引領，一過度，就自然或進入了集體教學活動。同時，一個輕松、自由、愉悅的班級氛圍形成了，良好的班級常規也有了，利用音樂活動組織幼兒一日生活的目的也達到了。

4. 有利于幼兒積極健康的情感培養

音樂活動給了孩子充分體驗、表達情感的機會，而音樂作品所表現的那種積極向上的良好形象熏陶，更激發了幼兒求知、求美的良好情感。孩子們能主動關注周圍生活中美的事物，會自然而然地、由衷地流露出對美的事物的欣賞和贊嘆，對弱者和有困難的人表現出同情和關心。當幼兒園開展“買月餅，獻愛心”為患白血病的小朋友募捐時，小朋友們都能積極主動地參與募捐活動。

5. 有利于培養幼兒對音樂的感受力和表現力

（1）節奏感明顯加強。剛開始時只有少數幼兒能跟著音樂節奏合拍地做動作，現在，音樂一響起，大部分幼兒能馬上抓住節奏，合拍地舞蹈。特別是對節奏歡快和節奏舒緩的音樂，處理得特別到位。

（2）表現力明顯提高。第一學期初期，大部分小朋友只是模仿老師的動作，而且，需在老師的多次引領之后，當相同的音樂響起時，才會有所表現。到了第二學期，班里就出現了一批表現力明顯提高的小朋友，他們會根據不同的音樂內容，合著節奏，做各種動作，不時有創新。

實踐證明，利用音樂活動代替小鈴組織幼兒一日生活是確實可行的。小朋友們的一日生活得到豐富，在音樂的潛移默化之下，孩子們友愛地生活在一起，心情平和，與同伴之間的沖突大大減少，班級氛圍和諧、愉悅。同時，無形中培養了幼兒對音樂的興趣，對音樂的感受力和表現力明顯提高。教師以優美、歡快的音樂代替小鈴組織幼兒活動，擺脫了以往緊張、單調、乏味的教學方法，反而能比以前更輕松、更投入地進行教學活動，師生們在幸福和諧的情感氛圍中愉快地度過幼兒園的每一天。

（武義縣武陽幼兒園 ）