閱讀教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的探究

摘要：怎樣更有效地提高學(xué)生的閱讀能力成為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者對(duì)此進(jìn)行深入的探索研究，針對(duì)不同文章采用不同的策略，以達(dá)到在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)力閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，增加背景知識(shí)，加深英語(yǔ)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)其主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣與方法的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀方法；評(píng)價(jià)性閱讀

閱讀教學(xué)一直是英語(yǔ)課堂的重頭戲，在教學(xué)中起著重要作用。高中英語(yǔ)課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段。

在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于“教師的引導(dǎo)”和學(xué)生的閱讀及訓(xùn)練，即學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下，進(jìn)行獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，加強(qiáng)以應(yīng)用為目的的整體訓(xùn)練，以達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”這一要求。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？

一、新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“新一輪英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感體驗(yàn)、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”。

二、提高學(xué)生閱讀能力的有效策略

1. 閱讀前，擴(kuò)充文化背景知識(shí)，減少閱讀理解障礙

在日常閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情況，即盡管學(xué)生已掌握了足夠的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，但由于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的文化背景知識(shí)，不具備在閱讀過(guò)程中激活自己已有知識(shí)的能力。很多研究表明，如果語(yǔ)篇涉及讀者較熟悉的主題，他們就能順利地理解文中的信息；相反，如果讀者不熟悉語(yǔ)篇主題，就會(huì)出現(xiàn)障礙。

科迪指出，我們都注意到，學(xué)英語(yǔ)的人對(duì)西方文化知識(shí)有一定的了解時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的速度比沒(méi)有背景知識(shí)的學(xué)習(xí)快。

Steffensen曾做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們讓20名印度大學(xué)生閱讀一篇美國(guó)及印度傳統(tǒng)婚俗的文章。他們發(fā)現(xiàn)，在讀到與本族文化風(fēng)俗一致的部分時(shí)，受試者的閱讀速度加快。當(dāng)讀到異族文化部分時(shí)，情況則正好相反。

顯然，這些研究者認(rèn)為，是讀者賦予篇章意義，讀者的文化背景知識(shí)在閱讀理解中起著重要的作用，它影響著讀者對(duì)文章的理解程度和閱讀速度。因此，適當(dāng)擴(kuò)充學(xué)生的文化背景知識(shí)，就有可能產(chǎn)生高質(zhì)量的閱讀效果。教師去處理一篇文章時(shí)應(yīng)先介紹有關(guān)的背景知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、查找有關(guān)工具書(shū)等獲取有關(guān)背景知識(shí)。

2. 正確引導(dǎo)閱讀過(guò)程

閱讀過(guò)程分為略讀、查讀、研讀環(huán)節(jié)。

（1）略讀要求學(xué)生快速瀏覽全文，整體理解所讀語(yǔ)篇的主旨大意和篇章結(jié)構(gòu)，目的是讓學(xué)生掌握快速閱讀的方法和培養(yǎng)在閱讀中快速捕捉有關(guān)信息并能找出文章主題、理解故事情節(jié)、根據(jù)上下文線索推理與預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局的能力，以及根據(jù)不同文體設(shè)定不同閱讀目標(biāo)、采用不同閱讀策略和方法的能力。具體做法有：找出文章的主旨大意；找出每個(gè)自然段的主題句、指導(dǎo)學(xué)生判斷每個(gè)自然段落主題句的通常位置；段落劃分；篇章結(jié)構(gòu)分析，讓學(xué)生理解篇章整體結(jié)構(gòu)，找出各層次之間的過(guò)渡詞語(yǔ)。

（2）查讀旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉具體信息及重要信息的能力，使他們進(jìn)一步加深對(duì)閱讀材料中細(xì)節(jié)的理解。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合不同的閱讀材料特點(diǎn)，采用不同的處理方式，讓學(xué)生提取、重組文章中的信息，并進(jìn)行歸納、概括等，進(jìn)一步理解閱讀材料。

（3）研讀。它是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式和內(nèi)容進(jìn)一步研習(xí)和理解，在具體的語(yǔ)境中理解詞句的意思及運(yùn)用，理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度及作者意圖，并在閱讀中不斷驗(yàn)證和修改已作出的決定和猜測(cè)，從而擴(kuò)大對(duì)閱讀材料理解的范圍和精確度，達(dá)到深層理解的程度。其做法有：猜測(cè)詞、詞組、句子在語(yǔ)境中的意義；根據(jù)上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)境猜測(cè)詞句的含義，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段；探究式任務(wù)，這類任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，圈出文中自己不能理解的詞語(yǔ)或句子，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題，教給他們解決問(wèn)題的方法。

(4)對(duì)作者的寫(xiě)作意圖或文章寓意的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中的事實(shí)或細(xì)節(jié)、作者的語(yǔ)氣、態(tài)度、觀點(diǎn)、之外意思及邏輯推理等分析作者的意圖和文章的寓意；學(xué)會(huì)把短文中的論點(diǎn)融會(huì)貫通，進(jìn)行邏輯推理；學(xué)會(huì)從短文中跳出來(lái)，揣摩作者的意圖。

3. 讀后環(huán)節(jié)是對(duì)閱讀過(guò)程的總結(jié)和升華

這一環(huán)節(jié)可稱為評(píng)價(jià)性閱讀，即在足夠語(yǔ)言輸入的前提下進(jìn)行語(yǔ)言輸出，是對(duì)文章的主題觀念、人物形象、語(yǔ)言特點(diǎn)、寫(xiě)作手法等進(jìn)行分析、評(píng)論的任務(wù)活動(dòng)。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并交流各自的看法，使知識(shí)的學(xué)習(xí)升華到語(yǔ)用的高度，達(dá)到知識(shí)與思想相融合，如角色扮演；同桌之間進(jìn)行采訪、演示。

4. 作業(yè)是對(duì)閱讀過(guò)程的鞏固和反思

作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)高層次目標(biāo)的鞏固，是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的歸納，幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容形成一個(gè)整體印象，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)反思。教師則可針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生掌握的情況，布置課后作業(yè)，用來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的相關(guān)能力。具體做法有仿寫(xiě)或縮寫(xiě)、拓展性閱讀。

英語(yǔ)閱讀課教學(xué)是一個(gè)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，又要進(jìn)行語(yǔ)言輸入，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。任何課堂活動(dòng)或任務(wù)的設(shè)計(jì)都應(yīng)從閱讀材料的題材、體裁和語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)，由此確定課堂訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，合理開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，全面完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)?？傊覀?cè)谡n堂上盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)時(shí)間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿足感與成功感。

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（新鄉(xiāng)市第五職業(yè)高中）