談體育課對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教育的根本目標是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康的人才，而體育運動本身的根本特征就是創(chuàng)造力。那么，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學追求的目標。體育創(chuàng)新是一種演變的過程和新進的過程，因此，在平時的體育課堂實踐中，我是從以下三個方面來理解把握的。

一、改變自身的創(chuàng)新態(tài)度

1. 富有創(chuàng)新的態(tài)度，大膽探索、求新

在教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。就教師的“創(chuàng)新精神”而言，它包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風險、以苦為樂精神。

體育創(chuàng)新，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想行為，難免不為多數人所接受。在活動中，學生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系，學生不斷“犯錯”的過程，其實是不斷改正錯誤，完善方法的過程。假如不給學生這種機會，輕易代替、否定，不但剝奪了學生探索的樂趣，還使學生感到失敗、內疚、挫折，也會使學生變得懶于動腦，疏于嘗試。教師應站在學生的立場，正確對待“良性爭吵”，多給學生創(chuàng)造“犯錯的條件和機會”，讓其大膽探索、求新。

2. 教師必須開放教學思想，建立新型的師生關系

師生之間應建立一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協(xié)調的、和諧的，不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎。有了這一基礎，就會時時處處激發(fā)起學生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。這種新型的師生關系一旦真正建立，學生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與。他們的主動性和積極性會得到充分的發(fā)揮，他們創(chuàng)新意識的萌芽會得到精心的呵護，那么，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和能力也就會得以實現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學生的想象能力

想象是思維活動中最有活力的一個方面，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，離開想象不可能取得成效。想象有利于打破思維定式，開啟學生的創(chuàng)造性思維，因而在培養(yǎng)學生想象力方面，我采取以下幾種形式：

1. 用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象

如技巧中“前滾翻”教學，用“一蹬二撐三低頭像球滾”的形象語言描述，同時再作優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察和語言啟發(fā)，使學生初步感知動作表象，了解動作的程序、結構，明確動作的時間與空間的關系，建立理論與實踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想和想象。

2. 利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進學生想象

原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)展解決問題的途徑。人類科學技術發(fā)展歷史證明：原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如，在教壘球出手動作時的身體姿勢，可比做一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。教師把一根竹片比做身體，在它的一前端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有石子的一端，這時小石子在竹片彈力作用下飛了出去，而且在不超過竹片彈力限度的情況下，竹片彎得越大，彈力越大，小石子飛得越遠。再如，講“蹲踞式”起跑的動作原理時，可用壓縮彈簧作類比，從類比中悟出動作的本質，從類似和類比中探求科學規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，逐步培養(yǎng)其想象能力。

三、激發(fā)學生的學習興趣

心理學研究表明，興趣是人們力求接觸、認識、研究某事物的帶有積極主動傾向的心理特征。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動力，所以，體育教學應激發(fā)學生的學習興趣。只有學生對體育教學內容感興趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就必須要求教師運用生動活潑的教學形式，采用引人入勝的教學方法，在給學生傳授豐富多樣的體育知識、技術與技能的同時，激發(fā)起學生強烈的認識興趣和對所學技術、技能的好奇心，從而為其創(chuàng)造活動打下良好的基礎。

1. 嘗試情景創(chuàng)設的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位。在教學中應遵循青少年認知和情感變化的規(guī)律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合學生的心理需求和學習的需要。因此，要精心設計課堂教學內容，科學地運用教學方法及教學內容，科學地運用教學方法及教學手段，使課堂教學成為學生學習的樂園。

2. 運用形、聲、色的優(yōu)勢激發(fā)學生的學習興趣

教師要講解新的動作時，讓學生先觀看一些帶有啟發(fā)性、趣味性的電教資料、音像教材，借以刺激學生的視聽感官。逼真的感性知識，可使學生看得真切，且變換了教學信息的輸入方式，激起了他們的新鮮感和求知欲，引起學生的注意力，從而讓其掌握動作。

總之，教師要善于啟發(fā)學生的思維，一旦學生積極性被調動起來，他們的創(chuàng)新能力就會得到最大的體現(xiàn)，給學生一些自由探索的機會，他們就會得到更多的勝利。我們的教育教學要走素質教育之路，就必須重視創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，只有開啟學生的創(chuàng)新能力，才能使我們的素質教育之路更有創(chuàng)新的活力。

（江蘇省通州職業(yè)教育中心校）