教學研究活動隨想二則

一、給學生創設自由開放的學習空間

教師能夠準確地駕馭教材，學生在教師的嚴密組織下，充分地把教師的教案呈現出來，就是一節好課。從教多年來一直是這樣認為的，但通過一次教研活動，使我徹底地改變了這種想法。

那是本學期的一次上級領導檢查的年級集備活動中，我們年組集備的內容是“富饒的西沙群島”，我們的設計意圖是讓學生結合課文內容，抓住重點詞句理解西沙群島的美麗和富饒，在座領導、教師給予了充分肯定，我們內心非常激動，接下來指導教師指出了我們在集備過程中的不足：沒有給學生創設自由開放的學習空間，太拘泥于教材了，其實西沙群島的美麗、富饒遠不止課文中提到的。聽了指導教師的這番話，我深深地感受到了我們的語文教學往往沒有很好地體現新課程的理念，學生只是照著書本機械地理解，仿佛置身于一死潭水，沒有真正地讓學生自主學習，放開學生的手腳。

活動結束后，我又重新修改教案，盡量給學生多創設自由活動空間，我又重新設計了本課教學要求，讓學生回去后廣泛地搜集資料，把自己所了解到的西沙群島的美麗、富饒向老師、同學匯報。結果這堂課，使我真正地體會到了嶄新的令我激動的場面：學生們各抒己見，把自己了解到的課內、課外的西沙群島的美麗、富饒理解得恰到好處。課內的自然不必說，課外學生們更是大顯神通。有的提到：西沙群島各個島嶼就像顆珍珠浮于萬頃碧波之中，她是那樣的令人向往而又充滿神秘色彩；還有的說：永興島是西沙群島中最大的島，面積約2平方千米，島上綠樹成蔭、鮮花盛開、陽光極為秀麗；還有的說西沙群島之所以是鳥的天下，這也與高地的自然環境有關，如氣候適宜、綠樹成蔭、水產資源豐富等。

當學生學完“富饒的西沙群島”一課時，我告訴學生大自然實在是太遼闊、太神奇了，值得我們去研究、去探索。我問他們：“學完本課，你們想做些什么？”得到的答案非常多，有的想畫一幅，有的想寫一篇文章……總之都想把西沙群島描繪得更美。

由此我們可以感受到，語文教學中應給學生最重要的東西就是多給學生創設一些自由開放的空間。

二、都是考試惹的禍

《新課程標準》要求小學課堂教學應著眼于人的潛能開發和學生主動探索學習的過程，培養學生的創新意識。一但學生產生一些創新思維火花，哪怕是微不足道的，作為教師都要積極鼓勵而不是盲目地扼殺。

幾天前上的一節數學課的情景，令我記憶猶新。那是在數學口算兩位數加法時，我沒有拘泥于教材，把教學目標確立在得出的答案上，而是把計算方法的多樣性和創新性作為重點，直接算例題：64+25。學生根據已有的知識，很快說出得數89，接著讓學生匯報思維過程。有的學生這樣想：4+5=9，60+20=80，80+9=89；有的64+20=84，84+5=89；而有的利用在眼前列豎式方式口算。對于學生的種種想法，我都給予肯定，學生們也非常高興。接下來的環節是看書質疑，一件意想不到的事情發生了，一個學生突然提出：“老師，您不是說這道題可以用多種方法口算嗎？考試的時候，我們到底怎么做？”我不假思索地脫口而出：“照書上的做！”學生們憤憤不平，活躍的課堂一下安靜下來，學生的表情深深地刺痛了我，從他們的表情中我感覺到我這句話在此時所起的作用：什么海闊任魚躍，天高任鳥飛，說到底他們就是我手里的風箏，飛得再高、再遠，最終線還是拽在我的手上，是飛不出去的，學生們的創造性就這樣被我無情地扼殺了，我這不是犯了穿新鞋走老路的錯誤嗎？這都是考試惹的禍啊！是的，考試制度的施行的確令老師和學生走向了極端，為了追求高分，引導學生死把書本，對學生的評價也可以課程考試分數定優劣，嚴重地扼殺了學生的創造力。

想到這里，我馬上糾正了剛才的說法，告訴學生：“考試只是一種檢測的手段，而在實踐中我們可以采用多種方法，只要合情合理就可以。”接著我又趁熱打鐵出了一道題：28+37。這時學生的想法已遠遠超過了前一道題，除了上述三種方法外，還有更多種想法。

再看看學生們那一張張稚氣的小臉又充滿了陽光，而我這時也深深吸了口氣。這節課雖然浪費了一點時間，但它是值得的，因為學生的思維火花終于再一次得到了激活。

（瓦房店市工農小學）