談讓閱讀教學的第一課時更有效

傳統的第一課時教學不外乎以下幾個步驟：揭題審題——自讀課文——學習字詞——了解內容——劃分段落。但是當老師按部就班地完成了以上程序，學生的積極性剛被調動起來的時候，就很少再涉及課文的內容。其實，老師們太過留戀傳統教學的結果往往就是抹煞了學生對語文學習的興趣。這樣的教學方法，就算老師不厭倦，學生也早就對這樣枯燥的第一課時學習“想說愛你不容易”了。那么，第一課時究竟應當如何上呢？蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學改革的“倡簡、務本、求實、有度”的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學要三實：真實、樸實、扎實。這些觀點給我們以啟迪，我們不妨也試著以此為起點，著重從以下幾個方面著力，從而提高閱讀教學第一課時的效益。

一、注重預習，加強指導

1. 利用早讀課，加強課前初讀指導

“書不讀熟不開講”，“書讀百遍，其義自見”，說的都是讀書的重要性。的確，在閱讀教學的第一課時中，讀書占有極其重要的地位，這是為理解課文作好充分的準備。如果老師能多多利用早讀課，深入班級了解學生在讀書過程中遇到的困惑，比如詞句的解釋，難句的朗讀，都能使老師在第一課時中進行針對性的朗讀指導，提高讀書的有效性。

2. 注重預習作業，明確具體預習要求

預習是求知過程的良好開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，學生會產生一種求知的愿望，在這種內動力的驅動下，主動地去研讀課文。但是對于缺乏自學能力的大部分小學生來說，要提高課堂的效率，抓好預習這一環節是至關重要的。老師可以提高預習作業的難度和深度，或是指定需要查字典的詞語，或是請同學們每人準備好一個最有價值的問題。這樣，學生在學習課文前就進行了有目的的思考，帶著思考來學習課文，會不斷提高課堂教學的有效性。

二、緊扣課題，激發興趣

文章的標題就像眼睛一樣。出色的題目，準確鮮明，引人入勝，提示文章內容，有畫龍點睛的作用。引導學生閱讀，首先要學會讀題目，文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。例如，《徐悲鴻勵志學畫》一文，因此引導學生多角度地品讀好課題，不僅有助于學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。再由課題質疑，“徐悲鴻為什么勵志學畫？他是怎樣勵志學畫的？結果怎樣？”帶著這些問題去讀，學生會比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學生有成就感，閱讀的興趣就會高一些，接著再相機引導學生讀通一些難讀的句子，記牢幾個難讀、難寫、難理解的詞，把課文讀通順。

三、抓住重點，巧妙理解課文

有些教師會錯誤地認為第一課時的教學不能理解課文，也就是不能對文章內容進行分析。其實這樣的想法大錯特錯，根據我們成人的閱讀習慣，試問，有哪個人閱讀一篇文章時一定要把所有的生字與詞語都理解清楚了再閱讀的？所以，我認為在第一課時的時候，可以根據情況適當涉及課文內容的理解，這就需要老師能抓住課文的重點，找到能統領課文的關鍵問題，為下一課時的教學做好鋪墊工作。如《“番茄太陽”》一文，課文重點就是要讓學生通過朗讀課文感悟明明美好童心對“我”的感染，理解“番茄太陽”的含義。文中多次描寫了明明的“笑”，老師就可以讓學生在文中找出描寫明明“笑”的語句，重點朗讀體會。不需要過多的講解，讓學生可以談談各自的體會，這對下階段的學習很有幫助。

在學習新課文的時候，也可以根據學生的興趣靈活安排教學的任務。如學習《蘋果里的五角星》，學生自然都對這種新式切蘋果的方法很感興趣，或許在學課文之前早已在家里實踐過了，如果第一課時依然是按照固定程序讀詞語、讀課文的話，學生一定會覺得索然無味，他們最期待的可能就是在大家面前一展身手。那么，老師可以就在第一課時邀請同學們上臺切蘋果，并向其他同學提出“仔細觀察、認真思考”的要求。這樣既滿足了學生們的好奇心，又能使他們在下一課時的學習中靜下心來，思考這種新的切蘋果的方法中包含著的深刻道理。

四、圍繞重點，留下懸念

“一曲終了，余音繞梁”。拋下話題，留下懸念，留給學生思考的空間會引起人無限的遐想，給人更多的藝術享受。還是《“番茄太陽”》一課，在一遍遍朗讀描寫明明“笑”的語句之后，可以提出這樣的疑問：“同學們，如果你們發出咯咯地笑，一點兒也不稀奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？”學生紛紛用課文中的語句告訴老師，明明天生是個盲童的事實，老師就可以以此留下一個懸念：“對這個盲童來說，她無法看到這個精彩的世界……她有太多太多痛苦的理由。可是，明明卻笑得那么開心，這到底是為什么呢？”這樣一個疑問足夠引起同學們對明明“笑”的關注，從而步步深入走進明明的內心世界，感悟主人公的善良和真誠的愛心。

又如教學《霧凇》一課，初讀后學生充分感受了霧凇的美，課結束時拋下話題：“這么美的霧凇它是如何形成的？它需要哪些條件呢？我們下節課來討論。”以此來引起學生細讀的欲望，為第二、第三課時的學習打下基礎，蓄足氣勢。達到課雖下，味還在，趣仍濃的藝術效果。

課堂教學是一個永恒的話題。它，浸潤著我們的操勞和智慧；鐫刻著我們的惆悵和欣喜。讓我們也來學習《蘋果里的五角星》一課中所提到的“換一種第一課時的教法”，讓老師運用創造力，使第一課時教學更有效起來，激起每一個學生學習語文的興趣，讓師生們的智慧火花在語文的第一課時教學中齊放異彩！

（溧陽市南渡中心小學）