讓多媒體在語文課堂中綻放“情”的花蕾

當今時代是信息時代，在語文教學中運用現代化的多媒體輔助教學，是提高教學質量的重要條件。多媒體以聲感、形感、動感直接作用于學生的感官。多媒體的直接教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，從而調動起學生的主觀能動性，可產生事半功倍的效果。

一、利用多媒體的“形象性”，激發學生的學習情趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。不管是誰對感興趣的事物總是愉快地去探究，因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。《廬山的云霧》一文以優美明快的語言，比喻、聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態，綺麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。但是由于學生受地域、生活經歷的限制，單一固定的文字材料很難讓學生真正體會到文章所體現的美感，字里行間所流露的情感也不能得到很好的共鳴。但網絡里各種聲音、圖形、動畫及視頻等媒體，卻能將無聲抽象的語言文字所要表現的內容變成有聲有色有動感的畫面。創設出與教學內容相關的情境和氛圍，激發學生的想象，引起學生的情感體驗，從而形成審美共振，迅速抓住學生的注意力，激發其學習興趣。

二、利用多媒體創設情境，激發學生的情感

兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認識活動能伴隨情感，那么他們的認識會更為豐富、更為深刻，也更為主動。如果教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，能有助于兒童身心整體的和諧發展。由此可見，多媒體技術無疑為創設情境、激發學生情感，提供了最大的可能和最佳的視聽效果。

三、利用多媒體變靜態為動態，突破教學難點

教材的難點和教學重點，是語文課堂教學中要重點解決的內容，如果處理不好，就不能收到很好的教學效果，所以我們在教學中要設計科學的教學方法，采用靈活的教學手段，突出重點，突破難點。多媒體技術在綜合處理和控制聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，我們可以讓文本變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，化靜態為動態，激發學生的情趣，增加學生的求知欲。運用多媒體技術這方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、語言表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

四、利用電教媒體，激發學生朗讀時的豐富情感

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現方面都難以調動學生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象，讓情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如此時，因勢利導，以境引情，引導學生帶著對五彩池的贊美之情朗讀課文。由于學生進入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。

此外，教師指導朗讀時，還可利用電教媒體的動畫功能，對一些關鍵詞語、優美段落進行閃爍、變色、放大等技巧處理，讓學生反復品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。

五、運用多媒體課件教學，有利于提高學生的語文素養

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境和豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中能有力促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素養。

為了培養學生的觀察力、記憶力和想象力，在語文課中結合課文，恰當地采用電教媒體，啟發學生由眼前的景象聯系生活，想象可能發生的變化，從而加深對眼前事物的認識，以豐富觀察的感受。

如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么信息技術的融入猶如滋潤的雨露使之亮麗而嬌艷，鮮活而靈動，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了一個百花齊放的學習環境。

（連云港市大村中心小學）