中學英語教學新課改的點滴嘗試

一、融洽師生關系，構建和諧課堂

融洽師生關系有益于營造輕松愉快的學習氛圍。老師的情感無意中起信號感染和動力作用；具有激發學生求知欲和功能及心理催化作用。因此，在教學中，教師必須與學生建立一種平等的合作關系，對學生要動之以情，曉之以理，只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。教育者要有溫暖的、有人性味的愛心。熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道”。學生由要我學英語變為我要學英語，學生主動探求知識，使之成為樂之者。

二、創設教學情境，激發學生的學習興趣

著名心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”對學習來說興趣將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明：興趣占影響學習成功因素的25％，占影響學習失敗因素的35％。可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。如學習形容詞和副詞最高級時，我就問一個學生：“Who is the most beautiful in our class? ”這個學生應在班里邊找邊說：“Wang Xiao ming is。”這下全班同學哄堂大笑，因為王小明的外號就是“白馬王子”。這一問之后，學生個個爭著舉手，情緒高昂，爭著回答另外的問題，例如，Who is younger than you?這樣展開的教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。

當然興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節課，都使其有趣味性。創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。

三、體現學生的主體地位，完善自我意識

應試教育猶如將學生推入知識的海洋，其結果可能導致其學會“游泳”，也可導致“淹死”其中，那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導而“夭折”，我們人為地摧毀了他們想建立的“成功自我意象”，讓其一次次地體驗“失敗”、“低劣”、“不如人”。為了讓這些學生找回自信，找回能力，我從以下幾方面進行嘗試。

1. 幫助學生成功

幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制定短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功。

2. 幫助學生創新思維

思維的創造性是指新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發揮他們自己的創見。

3. 幫助學生結對子

鼓勵互幫互學，改變舊的學習方法，養成新的學習習慣。

四、活用教學方法，優化課堂結構

主次分明，科學的課堂教學應體現出以下幾方面：

(1)靈活運用“五步教學法”。

(2)過好單詞關。培養興趣，激發求知欲；直觀教學，增強感官印象；總結規律，記憶單詞。

(3)過好導課關。“溫故而知新”，在復習基礎上，巧設情景，引出新語言項目，再啟發學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試去總結悟出新語言的規律，并讓學生在練中學，學中練。

例如，講到名詞性物主代詞時，我就請學生回憶形容詞性物主代詞，再創設情景：

A：Put on your coat.

B：Which one is my coat?

A：The blue one is yours?

B：Oh，yes，It’s mine，Thank you．

先提問your， my，再問yours，mine的意思，學生容易回答出來，于是引出新語言項目。

五、適應現代要求，培養學生的競爭意識

現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰。

教師在教學中，要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭，以適應現代生活的要求。具體可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準；教會話時，可競賽誰對話正確、流利；競賽哪個組，哪個同學先背出來。這樣競賽項目一出來，同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

（大城縣第一職中）