試論初中英語教學中師生親和力的形成

師生親和力是在平等、民主、和諧的師生關系的基礎上產生的，它是使這種新型師生關系穩固的黏合劑，使這種新型師生關系健康發展的催化劑。它能激發學生的創新精神，是推動素質教育發展的重要力量。它貫穿于教學過程的始終，它是以學生為中心的，與傳統師道尊嚴背道而馳的，是新課改理念下一個不可缺少的因素。英語教師應格外重視培養師生間的親和力。

一、以平等合作的態度平視學生

在英語課堂上，教師和學生的關系，說到底，就是一個平等的合作關系，平等的合作者，要彼此尊重，互相信賴。要想真正成為學生的合作者，教師不僅身體要走下來，走近學生，更為關鍵的是心要走下來，貼近學生，與學生交流，一起活動，共建和諧的教學氛圍。本人曾有過這樣的教學經歷，有一節課，離下課還有十分鐘，我說：“余下時間請大家把課文最后兩小節背出來。”同學們有點不愿意，我問：“要不要我先背給你們聽？”同學們齊聲說：“你先背吧?！蔽覜]有板面孔，認真背了起來，同學們見狀，也起勁兒地背了起來，下課時絕大多數學生完成了任務。為此，英語教師的教學語言要盡量委婉些，多用類似這樣的句子：Would you please read the text? Do it again if you don’t mind. Wait or begin? It’s up to you to decide what you’d like to do after class，rewriting or reciting the text. Never mind. take it easy等。

平等的合作關系還體現在課堂氛圍上，教學氣氛要生動活潑，要拉近師生的距離，克服學生的畏學、厭學情緒。教師要帶著微笑走進課堂，要以變換型的語調藝術講授，要以“牽而弗達”的方式進行點撥。在課堂上，教師一般要同時扮演演員的角色、導演的角色、節目主持人的角色。學生在教師特意營造的親切和諧的教學環境中就能夠放松緊張的心理，克服畏難情緒，進而主動學習，創造性思維。在課堂上教師要給學生以自由度，要讓學生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌。

二、從人格尊嚴的視角尊重學生

當代學生觀要求我們在教育教學過程中充分地尊重學生。尊重學生就是要求我們在英語課堂教學中，尊重教育規律、尊重學生的人格和自尊。課堂上的具體表現為，首先要尊重人、尊重人的生命、尊重人的需要、尊重人的精神世界、尊重人的個性差異。學生正處在個性的發展養成中，尤其需要得到尊重。學生得到教師的尊重，使他們相信自己的力量和價值，那么他們在學習上會變得更有能力、更積極、更自信、更富有創造性。

英語與語文同屬語言學科，有許多類似的地方，我們的英語老師不妨借鑒一下魏老師的這種做法。在尊重學生問題上，我們要經常反思，在我們的教學行為中，其實是有許多無視學生之處的。比如，教單詞時，讓學生一遍又一遍地默寫，錯了要罰抄幾遍，甚至幾十遍，這種做法嚴重挫傷了學生學習的積極性。教師應該像保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。有人說自尊心是一個人品德的基礎，一旦失去了自尊心，人的思想就會瓦解，這樣要學好英語簡直是不可能的。

三、以道德責任的高度學會傾聽

教師要讓學生認真聽講，首先自己應該學會傾聽，只有這樣，才能讓學生心悅誠服，才能事半功倍。課堂教學中，師生要進行情感的交流，交流過程中，學生可能不能很快領悟教材、教師的用意，常常要東拉西扯繞彎子（如讓學生用英語概括段落大意），這時教師要耐心，不要輕易地打斷學生的發言，要盡可能地點撥。在做Disscussion練習時，學生的想法也可能與教師的想法不一致，教師就要善于放棄自己的觀點，只要學生的說法能自圓其說就行。隨著課堂主體性、自主性的增強，學生質疑、反駁、爭論的機會大大增多，這一切都需要教師學會傾聽，成為學生的忠實“聽眾”。因此，課堂上不管是好學生還是差學生；無論是說對了還是說錯了；無論是說得清楚明白還是語無倫次，教師要專注地傾聽，不能有半點不耐煩，更不能打斷他們的話，并在傾聽的過程中發現他們困惑的焦點、理解力的偏差、觀點的創意、批評的價值。教師在傾聽學生的回答時，有時可以用面部表情，各種手勢來表示感情。此外，當學生的行為使教師憤怒，使老師感到傷心時，教師盡可能地真誠和坦率地說出自己的感情，包括具體地說明自己生氣的行為及其確切的后果，以及后來教師有什么感受。

四、以發自內心的真誠賞識學生

教師要關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。教師在教學過程中，既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程與運用方法上的優良行為，還要關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們：請記住成功的歡樂。一般來說學生的英語聽、說、讀、寫不可能什么都不行。因此，教師要善于發現學生的“優點”、“閃光點”，要不失時機地給予他們表揚。有一次，我聽到一位英語困難生在說：“今晚我們來個party吧！”我忙說：“你不錯，學以致用?！敝笪矣直頁P了他幾次，后來這位學生的英語真得上來了。另外，改作業是賞識學生的好時機，要多用Well done! Very good! Congratulations!等具有良好催化作用的話。總之，在與學生的交往中，老師要努力創建一個磁場，讓學生感到老師的可親、可敬，從而使他們“愛屋及烏”，把英語學習當做一種幸福、一種享受。

（赤城縣雕鶚九年一貫制學校）