淺談在化學課教學中培養學生的興趣

摘要：“興趣是最好的老師”，如果學生對本門課程感興趣就一定能學好。本文就如何在化學課教學中培養學生興趣，談幾點體會。

關鍵詞：化學；興趣；心理動態；教學情境

化學課是師范學校一門重要的基礎課，也是學生不太感興趣的課程。如果教師不顧及學生的學習興趣，按部就班地授課，勢必會導致學生產生厭學情緒。因此，培養、調動學生學習的興趣，使學生享受到學習的樂趣是化學教學的任務之一，也是提高課堂教學質量的有效途徑。那么，怎樣在化學教學中培養和激發學生的學習興趣呢？

一、重視開端，引發興趣

興趣是學習的動力，激情的源泉。因此，教師在緒言教學中，要先向學生展示化學的發展歷史和21世紀化學發展的宏偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關系，使學生體會到化學課的重要。然后，列舉化學在各專業中的應用實例，使學生體會到，只有學好化學課，才能學好專業課。最后再列舉化學在日常生活中的應用實例，使學生體驗到“處處有化學，事事離不開化學”，使他們從一開始就向往學習化學，培養他們對化學課的學習興趣。

二、巧設實驗，引發興趣

實驗教學是化學學科得天獨厚的優勢，它對學生具有極強的誘惑力，不僅能激發學生的學習興趣，也能培養他們動手、動腦、觀察、想象、思維的能力。教師在教學中除了要完成課本中的演示實驗外，還要創造條件，為學生補充一些趣味實驗。例如，在講I2的性質時，可做“白紙顯示”、“滴水生煙”實驗；在講Na2O2的性質時，可做“吹氣生火”實驗；在講酒精性質時，可做“燒不壞的手帕”實驗；在講NH3性質時，可做“噴泉實驗”；在講硅酸鹽時，可做“水中花園”實驗；結合空氣污染介紹“倫敦煙霧事件”、“四川開縣井噴事故”等內容，當學生在觀看這些有趣的實驗時，眼睛里會流露出驚奇、疑惑的神色，這就集中了他們的注意力。此時，教師再及時、巧妙地設置問題，會使學生在意猶未盡的時候掌握所學知識，真正做到寓知于樂、寓教于樂。

三、語言幽默，調動興趣

原蘇聯教育家米斯特洛夫說過：“幽默是教育工作者最主要，也是第一位的助手。”態度隨和、可親可敬的教師才能消除學生的畏懼心理；幽默風趣、繪聲繪色的講解才能調動學生聽課的興趣。為此，教師在課堂上要特別重視自己教態的感染性，從尊重和關心學生出發，做到目光期待、語言誠懇、手勢恰當、表情和藹，使學生對老師產生一種既崇敬又友好的親近感，提高學生的學習熱情，從而調動學生的學習欲望和學習興趣。

四、聯系實際，強化興趣

一位好老師能及時捕捉學生的心理動態，知道他們的興趣所在，尤其要聯系生活中的實際，強化學生的學習興趣。

例如，講pH 值時，可聯系人和動物血液、體液的pH值，講明各種作物最適合的pH 范圍，使學生學有所用；講鹽類水解時，可聯系化肥的酸堿性對土壤的影響，使學生學會什么土壤用什么化肥，同時也使學生懂得有機肥的重要；在講CO2時，可聯系自來水、游泳池的消毒，并介紹其他消毒劑。實踐證明，聯系專業實際，可以極大程度地強化學生學習化學的興趣。

五、巧設懸念，激發興趣

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理。它是學生對新知識企盼的興趣來源。在化學教學中，教師要抓住學生的心理特征及認識規律，結合化學課的特點，巧設懸念，誘發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲。將懸念設在新課開頭處，能使學生處于“心求通而未得，日欲言而不能”的狀態，學生帶著問題進入課堂，既能激發學生的學習興趣，又可啟迪學生心智，使其主體作用得到充分發揮。如在講緩沖溶液前，教師可設置如人體血液的正常 pH 范圍是多少，當pH < 7.3，pH >7.5出現什么問題，人們食用少量食醋或小蘇打，會不會引起酸中毒或堿中毒等一系列問題，這不僅能集中學生的注意力，還能使其學到新的知識。將懸念設在關鍵處，能對教學內容起到承上啟下的作用，并能維持學生良好的學習狀態．同時，也可引發學生多角度、多側面地思考，幫助學生實現新、舊知識的聯系。將懸念設在課堂小結處，可起到畫龍點睛的作用，并能使學生的思維向縱深發展。

六、賞識鼓勵，鞏固興趣

心理學家曾說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”所謂賞識就是“給人表揚或贊揚”，以調動人的積極性。出于強化學生學習興趣的本意，在化學課教學中，教師要經常捕捉和創造教育情境，善于發現學生的閃光點，并對其及時地加以肯定、表揚，可培養學生的自尊心和自信心，使學生在愉悅中受到鼓舞，并化為銳意進取努力學習的動力。因此，賞識教育是一種激勵，它可以鞏固學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”。如果學生對學習化學課產生了濃厚的興趣，就一定能學好化學。因此，教師只有通過努力的研究和探討，找到適宜的方法，不斷地激發學生的學習興趣，并使興趣保持持久，學生就能“想學”、“樂學”、“善學”，教學就會收到事半功倍的效果。

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（大連瓦房店市師范學校）