淺談學習數學的動力

數學教學是數學活動的教學，也是必修課。因為數學來源于生活，數學新課程標準中明確提出，應加強數學和學生的生活經驗相聯系，從學生熟知的生活實例出發，以生活實踐為依托，將生活經驗數學化，促進學生的主動參與，最大限度體現出數學課程的活力。數學學科，作為工具學科，它的教學必須理論聯系實際，學以致用。數學是解決生活問題的鑰匙。

一、時間數學，體會數學來源于生活

生活處處有數學，數學貫穿于生活的每個角落，怎樣教給學生用一雙慧眼去觀察，發現理解這個世界的數學就變得非常重要了。由此，我們在教學中應該利用課前，課后布置學生去觀察，體驗自己身邊的數學，讓學生從生活中找數學的素材，真真切切地感受生活中處處有數學。學習數學就好像掌握另外生活中的又一把鑰匙，從而產生親切感，有利于形成似曾相識的接納心里。低年級小朋友剛接觸數學時，我們要更加注意讓學生體會數學與生活的聯系，把抽象的東西具體化，把枯燥的數學過程變得生動有趣。

高年級的學生可通過數學活動來體會數學來源于生活，如學了三角形的面積，平行四邊形的面積，梯形的面積等公式時，讓學生算一算操場的面積是多少。通過計算可以得出準確的土地面積，由此可以推算出自家的土地收入有多少，從而教育他們要保護水土，愛惜糧食，同時又讓學生更好地掌握了數學知識。

二、學數學，感受數學與生活的密切聯系

為了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就要在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題。認識現實中的問題和數學之間的聯系與區別，教材中設計的許多案例都與實際生活有著密切的聯系。

創設生活情境，激發學生主動學習，如在教學“認識圖形”中的“圓的認識”時，可先布置學生先觀察生活中的圓，在教師具體教圓時，他們就更加認真，更樂于去弄懂有關圓的所有內容，當然在通過畫圓時圓心的確定，知道了圓的位置，半徑的長度決定了圓的大小，同時也感知了“同圓或等圓中圓的大小相等”這些圓的重要內容，這樣就對以后學習圓的面積打下了堅實的基礎。讓學生體味數學就在我們身邊，學好數學可解決我們身邊的實際問題，從而成為學習數學的動力。

三、用數學，解決生活中的實際問題

“學以致用”即學好知識并把知識的作用發揮出來，這是數學教學所必須達到的目標。

如學生在學習了長方形和正方形的周長后，讓學生為自己的書包釘上花邊。學習了長方形和正方形的面積后，可以回家幫父母計算房間的面積，計算鋪地板磚的數量和購買所需的錢數，這樣既培養了學生的動手能力，預算能力，社會能力，十分有效地鞏固了所學的知識，又讓學生有一種小小成就感。

由此，教師要充分發掘來源于現實生活的實際內容，將其轉化為數學模型問題，運用所學的知識，提高學生學數學知識，應用數學知識的興趣，提高學生的數學素質，培養出一批真正適應未來社會的人才。

（東光縣連鎮逸夫中心小學）