新準則背景下《高級會計學》課程創(chuàng)新體系淺探

[摘要]《高級會計學》作為高等院校會計學專業(yè)主干課程之一，加之新準則頒布不久，如何從體系建設上實現(xiàn)創(chuàng)新是今后課程發(fā)展的長期方向。本文從會計假設松動的角度，全面詮釋了新準則背景下《高級會計學》教學創(chuàng)新體系的內(nèi)容和創(chuàng)新方法的發(fā)展，探索新的教學思路的應用，在教學路線、教學內(nèi)容、教學步驟、教學重點、教學手段上進行改革和充實，力圖為《高級會計學》課程創(chuàng)新體系的建設尋找一條新的思路。

[關鍵詞]高級會計學；會計假設；課程創(chuàng)新

一、前言

財政部2006年2月15日正式發(fā)布的新會計準則體系，于2007年1月1日起在上市公司中率先執(zhí)行，新會計準則不僅理念先進、體系完整，而且充分體現(xiàn)了與國際準則的趨同。《高級會計學》作為工商管理類專業(yè)會計學方向的骨干核心課程，是在《中級財務會計》課程的基礎上，對會計理論與方法進一步延伸和深化的課程。它是會計學本科專業(yè)難度較大、涉及面較廣、信息量十分豐富的一門課程。如何教懂會計高年級學生從更深層次領會新準則的變化，從課程創(chuàng)新的角度詮釋數(shù)個新準則的內(nèi)容、要點和精髓，做好新舊準則的銜接，是今后《高級會計學》教學的難點和重點。

二、《高級會計學》課程體系的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

1.國外現(xiàn)狀

在歐美國家。高級會計學稱為“Advanced Accounting”，一直是一門專業(yè)必修課，具有開課歷史長、知識容量大、教學手段和方法多樣等特點。國際會計學界公認的高難問題，如合并財務報表、外幣折算、物價變動會計等列入高級會計課程，加之一些特殊行業(yè)的會計業(yè)務也被列入高級會計課程，可謂豐富多彩，異彩紛呈。但無論在教學內(nèi)容上有多大差異。各國在開設本課程的教學目的上是一致的。通過對財務會計中高、新、難、特知識的全面、深入、系統(tǒng)的教授，增強學生對會計基本理論的理解力；培養(yǎng)學生對會計未來發(fā)展趨勢的預測能力，最終使學生具有作為一名會計技術人員所必須具備的學習能力和創(chuàng)新能力。

2.國內(nèi)現(xiàn)狀

以國內(nèi)有影響的高等院校為例，中國人民大學強調(diào)教學內(nèi)容的實用性和中國特色；上海財經(jīng)大學強調(diào)教學內(nèi)容的國際性和高難性；廈門大學則傾向于教學內(nèi)容的理論性和前瞻性。在教學方法、教學手段上，各校因師資力量、軟硬件的不同。差異很大。但總的來說都比較重視通過中西方會計規(guī)范、會計慣例差異的對比來講授高級會計內(nèi)容。

三、會計假設的“松動”推動《高級會計學》課程體系的創(chuàng)新

會計假設是對會計所處的經(jīng)濟環(huán)境作出的合乎情理的推斷和假定，其本質(zhì)上是一種理想化、標準化的會計環(huán)境。《高級會計學》使得企業(yè)會計基礎理論發(fā)生了重大變更，其突出表現(xiàn)為會計假設的“松動”，而這本身正是《高級會計學》課程體系設置的出發(fā)點；另一方面。由于會計假設的“松動”也促進了《高級會計學》課程創(chuàng)新體系逐步的發(fā)展。兩者是一種互動的關系。

現(xiàn)實教學實踐中，《高級會計學》按照不同企業(yè)組織形式下的會計業(yè)務、從復雜性業(yè)務的角度介紹合并財務報表的理論及其方法，從跨國公司業(yè)務的角度介紹外幣業(yè)務、外幣報表折算、物價變動、分部報告以及金融工具等跨國經(jīng)營中的會計問題，從特殊會計業(yè)務的角度介紹合伙企業(yè)、企業(yè)合并、分支機構、外幣業(yè)務、外幣報表折算、物價變動、金融工具、租賃、企業(yè)重組與破產(chǎn)清算等會計內(nèi)容。

另外。《高級會計學》是以會計假設的突破為理論框架基礎，課程的內(nèi)容具有復雜性，有些內(nèi)容涉及到不同的理論觀點，甚至并無定論。因此，該課程是一門充分展現(xiàn)財務會計學科的前沿性和復雜性問題，并融財務會計理論和特殊、新興的實務處理問題于～體的專業(yè)課程，具備了課程創(chuàng)新、發(fā)展的基本前提。

四、新準則背景下《高級會計學》課程在“會計假設”方面的內(nèi)容創(chuàng)新

當經(jīng)濟現(xiàn)實發(fā)生變化而使假設遠離會計的經(jīng)濟環(huán)境時，會計假設就必須作出相應的修正和補充，以適應變化的環(huán)境，從而保證會計信息系統(tǒng)的“良性”運作。尤其是2006年2月的新準則體系，其最顯著的特征是立足國情、國際趨同，開創(chuàng)了會計發(fā)展的嶄新時代，這也對《高級會計學》的教學提出了更高要求。結合會計假設的松動，2006新準則使得《高級會計學》的具體內(nèi)容體系發(fā)生以下方面的變更：

1.新準則下會計主體內(nèi)容的變動涉及企業(yè)合并及合并財務報表，包括收購法、權益結合法、公允價值變動計量和合并中的商譽確認、商譽減值、抵銷分錄處理、超額虧損及少數(shù)股東損益和權益的確認和計量，以及公司股東權益會計、庫存股的核算。

2.會計分期內(nèi)容包括會計與稅收的關系與協(xié)調(diào)，涉及計稅基礎和暫時性差異、所得稅會計的資產(chǎn)負債表觀、遞延所得稅資產(chǎn)及負債、報表列示等。

3.會計主體與貨幣計量的綜合內(nèi)容。該內(nèi)容涵蓋因選擇匯率不同而產(chǎn)生的外幣資本折算方法，惡性通貨膨脹下的外幣折算。

4.會計分期與貨幣計量的綜合內(nèi)容。該領域囊括期貨合約會計，金融資產(chǎn)轉移及套期保值等。

我國的會計準則一直處在不斷改革的變動之中，《高級會計學》教學內(nèi)容應當著眼于既保證學生對會計專業(yè)知識的掌握，同時也不至于使教學受會計準則變化的牽制而總是處于被動地位。與此同時，我國《企業(yè)會計準則》與國際會計標準的主要差異解析也是《高級會計學》教學體系創(chuàng)新需考慮的重要內(nèi)容。雖然我國的新《企業(yè)會計準則》發(fā)布實施后，會計標準已經(jīng)進入世界先進會計標準行列，但新的《企業(yè)會計準則》與國際會計標準仍存在一些實質(zhì)性差異。

五、構建《高級會計學》課程創(chuàng)新體系的舉措

《高級會計學》對于學生掌握最新的財務會計理論和復雜會計方法，提高學生對于復雜經(jīng)濟活動的會計處理能力與職業(yè)判斷能力有著極其重要的作用。《高級會計學》課程創(chuàng)新體系應當具有高難度和前瞻性，為調(diào)動學生的學習興趣、提高課堂教學的氣氛和效果，教學中應采取以下舉措：

1.教學路線的創(chuàng)新

作為對會計四項基本假設的挑戰(zhàn)，《高級會計學》課程創(chuàng)新體系應遵循從環(huán)境一理論一方法的教學路線。新準則與國際會計標準趨同，理論層次很高，以會計假設松動為立足點的課程創(chuàng)新應先了解會計核算的環(huán)境，然后由此推動理論的發(fā)展，并最終由理論決定具體的核算方法，這樣才能追根溯源，在實際工作中靈活運用新準則。

2.教學步驟的完善

在教學路線的指引下，課程創(chuàng)新體系教學步驟的思路應主張從全局到局部，由簡單到復雜。比如在合并財務報表時，先明確合并的范圍和程序，再細化到每部分合并抵銷分錄的處理，這樣思路清晰，效率高。

3.教學重點的轉移

課程創(chuàng)新體系應立足于核心準則多講、變化大的多講、難度大的多講。如所得稅、金融工具確認與計量、企業(yè)合并、臺并財務報表等。通過案例分析、總結歸納。做到句句有用，用最短時間掌握整個課程體系的精華。

4.教學范圍的拓展

課程創(chuàng)新體系中，針對學生對會計現(xiàn)場實務感興趣的問題，如新準則(譬如外幣業(yè)務)的變化對企業(yè)績效評價的影響、會計與稅收之間的差異進行分析。這將極大地開拓學生的專業(yè)視野、激發(fā)學生對財務會計知識不斷探索的精神、提升學生的專業(yè)分析能力和水平。

5.教學方法的改進

《高級會計學》作為一門研究型課程，學生學習的目的不僅僅是取得知識，還在于使學生在學習過程中通過研究和思考，發(fā)展研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。在《高級會計學》課程創(chuàng)新體系過程中，首先通過案例引入學習該專題的必要性，并給學生提供部分該專題的會計資料以及查閱資料的途徑(如參考書目、期刊雜志、相關網(wǎng)址)，要求學生自行分組和獨立思考，然后依照小組設計一分組討論一典型發(fā)言一模式總結的路徑。完成專題的前期教學；在此基礎上，教師綜合運用多媒體教學手段，如PPT課件、教學視頻等，向學生介紹傳統(tǒng)以及目前最新的有關該專題的觀點、模式和企業(yè)的實踐；最后輔之以有一定難度的課堂和課后練習題、案例分析題，并要求學生提供字數(shù)不限、主題不限的專題論文一篇，如果條件允許，還可以帶領學生到現(xiàn)場參觀。或邀請這些企業(yè)的管理人員為學生做專題講座。這樣。以過程為導向的前期教學方法充分發(fā)揮了學生的主體作用，后期教學則通過師生互動、傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學手段結臺運用，既夯實了學生的知識基礎，又升華了學生思考，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，同時通過學生之間、師生之間、企業(yè)人員與學生之間的多維互動。有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。