“中國近現代史綱要”課程研究性學習案例

[提 要] 按課題的內容和性質，研究性學習可以分為以社會調查為主的研究性學習、以文獻研討為主的研究性學習、以項目活動為主的研究性學習和以歷史本體探討為主的研究性學習。本文以此四種模式為目標分別設計了四種不同類型的研究性學習案例。

[關鍵詞] “中國近現代史綱要”;研究性學習;案例

[作者簡介]吳紅英(1970—)，女，江西師范大學政法學院副教授;趙玉潔(1970—)，女，江西師范大學教育學院副教授。(江西南昌 330022)

本文為江西省教育科學規劃項目“研究性學習模式在‘中國近現代史綱要’課程中的應用研究”(08YB328)階段性成果。

如拙作《“中國近現代史綱要”課程研究性學習模式探討》(《思想政治理論新課程教學研究》安徽大學出版社2007年)中所述，按課題的內容和性質，研究性學習可以分為以社會調查為主的研究性學習、以文獻研討為主的研究性學習、以項目活動為主的研究性學習和以歷史本體探討為主的研究性學習。本文以此四種模式為目標分別設計了四種不同類型的研究性學習案例。

案例一:江西紅色資源調研

本案例屬于以社會調查為主的課題研究。

1.課題的背景:江西作為中國共產黨領導的蘇維埃運動的中心區域，創建有井岡山、中央、贛東北、湘贛、湘鄂贛等全國最早、最大、最多的革命根據地，全省三分之二以上的地區曾為蘇維埃區域，被人們稱為人民軍隊的搖籃、探索中國革命道路的搖籃，打造中華人民共和國的搖籃，“中國革命前進的偉大基地”。中國共產黨在江西蘇區的革命斗爭為江西留下了十分豐富的紅色物質資源和豐厚的精神資源。它再現了中國共產黨領導人民進行堅苦卓絕斗爭的歷史，充分體現了中國共產黨人的精神風貌，它是中華民族精神的重要組成部分，是我黨優良傳統的集中體現，是中華民族的寶貴精神財富。

2.調研的目的:江西有著豐富的紅色資源，通過對其調研，獲取整合全省紅色教育資源的第一手調研資料;同時通過調研，更好地對青年學生進行民族精神教育，增強學校德育現實感;有利于進一步弘揚井岡山精神，塑造江西人新形象。

3.調研過程:調研分三組進行，第一組20人分赴江西革命烈士紀念堂、南昌八一起義紀念館、井岡山革命博物館、瑞金市等相關的江西師范大學教學實踐基地實地考察。通過調查訪問了解一些革命遺址、革命故事以及走訪當地居民，以取得分析該課題的第一手和第二手資料;第二組10人分赴省圖書館、學校圖書館、學院資料中心以及省黨史研究室收集、整理一批相關的圖書和文獻資料，如《中共中央文件選集》(1926—1931)、《中共黨史參考資料》(第二次國內革命戰爭時期上、下)、《中央蘇區全史》、《井岡山革命根據地全史》等。為本課題研究提供歷史資料參考;第三組2人，利用現代傳媒和網絡技術，收集與該課題相關的研究資料。

4.調研成果:第一組根據到各博物館和老區的實地考察所獲得的第一手和第二手資料進行整合，完成《江西紅色資源調研報告》;第二組和第三組根據文獻資料和網絡資料整理完成《江西紅色資源資料匯編》;最后，根據實地考察和文獻研究的結果，由小組成員分工合作，撰寫研究論文《江西紅色資源的研究與開發》，以供地方決策參考。

案例二:是是非非林則徐

本案例屬于以文獻研討為主的課題研究。

1.研究背景:林則徐是近代歷史名人。有人認為他是一個偉大的民族英雄，而有人卻說他剛愎自用，認為正是他的鹵莽草率、對英外交處理不當導致了鴉片戰爭;甚至還說他鎮壓西北、西南各族人民的反清起義，是個反動的歷史人物。究竟歷史的真相如何，怎樣評價林則徐的歷史地位，是本課題所要解決的主要問題。

2.研究方法:以借鑒、綜合前人的研究成果為主，以查閱、研讀第一手資料為輔。

3.研究步驟:(1)前往圖書館，以“林則徐”或“鴉片戰爭”為關鍵詞，通過圖書分類卡片或電腦查詢有關研究論著，做到“心中有數”。(2)選擇其中兩三種論著為主要參考資料，進行認真的閱讀并用卡片進行摘錄。(3)整理摘錄的資料，弄清林則徐的主要事跡，并對前人的研究成果進行比較、分析，遇到疑點時重新研讀參考資料，逐步形成自己的看法。(4)準備論文提綱。(5)撰寫論文。

4.研究成果:《是是非非林則徐》(從興修水利、禁煙運動、反侵略斗爭、處理西北和西南少數民族的反清起事、學習西方等五個方面進行論述)。

5.參考文獻:

(1)楊國楨:《林則徐書簡》，福建人民出版社，1981年版。

(2)楊國楨:《林則徐傳》，人民出版社，1981年版。

(3)蔣世弟:《林則徐》，上海人民出版社，1981年版。

(4)蕭致治:《鴉片戰爭與林則徐研究備覽》，湖北人民出版社，1995年版。

案例三:紀念八一南昌起義

本案例屬于以項目活動為主的課題探究。

1.活動背景:1927年8月1日，中國共產黨人領導了南昌起義，打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍，用血與火的語言，宣告中國共產黨人不畏強暴，繼續革命的堅強決心，在全國人民面前樹立了一面鮮明的革命武裝斗爭的旗幟，標志著中國共產黨獨立領導革命戰爭，創建人民軍隊和武裝奪取政權的開始。

2.活動方法——圖片收集與專題展覽。(1)搜集文獻資料。(2)查找圖片資料:包括圖書館的圖片資料、報刊上的圖片資料、電腦網絡上的圖片資料、八一南昌起義風光照片或明信片等。

3.活動過程。(1)全班同學分4個小組選擇有關八一南昌起義圖片展覽的參展主題。(2)各小組同學根據所定專題內容，通過書報刊物剪輯、圖書資料查詢、電腦網上下載等方式，收集課本外的與八一起義有關的圖片信息資料。(3)各小組將所收集的圖片信息資料匯總，進行整理、篩選和編輯，制作成專題壁報(或板報)。

4.成果展示:

(1)召開專題圖片交流與評選會:①進行八一南昌起義專題圖片展覽活動，各小組派一名同學作解說;②評選“最佳設計”和“最佳制作”。③各小組派代表交流“紀念八一南昌起義八十周年”的體會與收獲。(2)老師對“八一南昌起義”專題圖片展覽活動進行總結和評價。

5.參考文獻:

(1)《南昌起義》，中共黨史資料出版社，1987年版。

(2)胡繩主編:《中國共產黨的七十年》，中共黨史出版社，1991年版。

案例四:如何看待帝國主義的殖民侵略

本案例屬于以歷史本體探討為主的課題探究。

1.研究背景:研究中國近代史，首先遇到的一個問題就是如何看待帝國主義對中國的殖民侵略。按照傳統觀點，我們對帝國主義的殖民侵略是采取否定態度的。對此，一些同志提出了不同意見。他們認為，殖民侵略雖然給中國等落后國家和地區帶來了苦難，但更重要的是帶來了新的生產力和生產關系，打破了這些國家長期停滯落后的狀況，把它們拉進了資本主義世界體系，對這些國家和地區的歷史發展起了巨大的推動作用。甚至有的同志認為，殖民地半殖民地畢竟是資本主義世界體系的一部分，中國由獨立的封建國家變為半殖民地乃是歷史的進步，而這個進步應歸功于外國殖民侵略。

2.研究目標:通過該課題的研究性學習，力求使學生成為歷史的主動認知者，意識到歷史證據、歷史事實、歷史理解、歷史評價的作用與力量，并培養區分事實與觀點的能力，區分共時性思維(同時代人對歷史的記載)、昔時性思維(后來人對歷史的記載)和即時性思維(現代人對歷史的記載)的能力。

3.研究步驟:第一步，學生探究。老師給出閱讀書目，讓學生自己根據所學知識查閱有關資料，對該課題進行獨立思考，得出結論，并撰寫討論發言提綱。第二步，課堂討論。或由學生主持、或由教師主持、或由師生共同主持，就“如何看待帝國主義的殖民侵略”展開課堂討論。第三步，撰寫論文。學生根據討論結果，結合自己的觀點，完成小論文。

4.研究評價:根據學生的參與程度、課堂發言、小論文的質量等進行等級評定，一共分為五個等級:優秀、良好、較好、及格和不及格。小論文的具體指標涉及三個方面:觀點和論證的清晰性;表現出來的批判意識和批判能力;內容的新穎性。

5.參考文獻:

(1)胡繩:從鴉片戰爭到五四運動，人民出版社，1997年版。

(2)蔣廷黼:中國近代史，岳麓書社，1987年版。

(3)李時岳:近代史新論，汕頭大學出版社，1993年版。

(4)林國華:近代歷史縱橫談，北京大學出版社，2005年版。

[責任編輯:盧林仁]