高職高專會計專業教學改革初探

[提 要] 隨著我國社會主義市場經濟的深化，知識經濟、網絡經濟與信息技術快速發展，社會各界對會計提出了更多更高的要求，這對會計教學來說，既是機遇，也是挑戰。文章從目前會計學科的發展趨勢和我國會計教學的現狀出發，對教學改革提出了相應的對策。

[關鍵詞] 高職高專;會計專業;教學改革

[作者簡介]周蓉暉(1972—)，女，湖南外國語職業學院講師。(湖南長沙 410006)

我國于2006年制定了新準則，進一步推動了我國會計的國際化。應對這一變化，高職高專如何做好教學工作，為社會培養合格的應用型人才，滿足新時期社會對會計職業和會計人才的需求，成為會計老師面臨的一項新的課題。本文從目前會計學科的發展趨勢出發，審視我國會計教學現狀，對高職高專會計專業的教學改革提出了對策，希望能促進我國高職高專會計專業教改建設。

一、目前會計學科的發展趨勢

1.會計國際化趨勢。21世紀是知識經濟時代，世界各國加強了經濟交流與合作，實現了全球經濟一體化。作為“國際商業語言”的會計必然會適應這一變化，融于統一的國際會計體系之中，會計國際化的趨勢越來越明顯。作為全球經濟體系中的一員，我國的會計也必然走向世界。2006年財政部發布了“基本準則”和“38項具體會計準則”，被稱為我國會計走向國際化的實質性一步，我國會計國際化趨勢越來越明顯。

2.會計法治化趨勢。市場經濟也是法制經濟和信用經濟，完善的市場經濟體系，是以嚴密的法制體系為保證的。作為經濟管理組成部分的會計，在法制經濟的建設過程中，起著極其重要的作用。會計法規是重要的經濟法規，會計信息也就成為經濟管理所需要的最重要的經濟信息。所以，從某種程度上來說，完善的市場經濟離不開法治化的會計。

3.會計誠信化趨勢。“民無信不立”，信用經濟是市場經濟的一個重要特征。西方國家有完善的市場經濟體制，企業之間的商品和勞務交易70%以上采用的是信用結算手段，其中的重要支撐就是良好的會計職業道德。隨著我國市場經濟體系的日益完善，市場化程度的不斷提高，對會計的誠信要求將進一步加強。然而在我國，據深交所的一份權威調查資料顯示，上市公司出具虛假財務報告比例達到13%，會計信息失真，會計假賬盛行，誠信危機已成為嚴重的社會問題。

二、我國高職高專會計教育中的問題

會計隊伍素質的提高關鍵在于會計教育水平的提高，這就要求包括高職高專在內的教育部門重新審視會計教育的問題，根據會計學科發展的趨勢，促進教學改革，提高教育質量。

1.實踐性教學課時偏少。職業教育的特點是注重培養應用技能，強調的是“用什么學什么”，理論教學要為應用技能的培養服務，能為技能教學提供必要的理論基礎，以“必需、夠用”為原則，而不必強求理論的系統性和完整性，所以在課時的設計上，要求實踐課和理論課教學時數比例為1∶1，而現階段高職會計課程設計上偏重理論性教學，實踐性課時偏低，理論和實踐脫節。很多高職會計專業的專業課理論教學與實踐教學時數比例為3∶1，有的專業課甚至是4∶1，實踐教學體系不獨立，學生先學習理論知識，課程結束以后再進行模擬實踐。

2.教學方法和教學形式落后。大多數高職院校在教學上還是采取傳統的方式，注入式，滿堂灌，以老師為中心，以教科書為依據，以課堂講授為手段，各種現代教學手段的應用十分有限，教師在教學過程中很少采用多媒體教學方式，大多是教師講，學生聽;教師寫，學生抄;教師考，學生背，課堂上教師和學生互動氛圍不濃，這種模式沒有考慮到學生的差異，忽視學生能力的培養，不能充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，導致學生思維閉塞，學習被動，學習效果可想而知。

3.學生基礎知識參差不齊。隨著經濟的發展，我國高等教育規模不斷擴大，這一方面給越來越多的人提供了接受高等教育的機會，從整體上提升了國民素質，另一方面也帶來了不小的負面影響，那就是很多學校從自身利益出發，降低錄取標準，導致學生水平參差不齊，這在高職教育中表現得更明顯。不同知識水平的學生在一起上課，必然給教學帶來“眾口難調”的困難，教師對所授知識的度很難確定，常常是基礎好的吃不飽，基礎差的跟不上，教師勞神費力不算，教學質量也受到嚴重影響。

4.“雙師型”會計教師缺乏。會計是一門技術性和實務性很強的經濟管理學科，這就要求會計教育工作者是既有扎實的理論功底，也要有豐富的實踐經驗的“雙師型”會計教師。目前大多數教師都是從學校到學校，實際經驗和具體操作的技能不足，動手能力有限，這便使會計專業的教學難以收到預期的效果。很多辦學單位出于成本的考慮，讓教師大幅度超課時，教師疲于應付上課，不可能抽出時間來認真備課，嚴重影響了高職教育的教學效果和教育質量。

5.忽視會計誠信教育。市場經濟也是信用經濟，隨著我國市場經濟的發展，社會對會計人員的要求也越來越高，其中之一就是對會計人員誠信素質的要求。會計的誠信在全球引起了廣泛的關注，成為世界性的熱門話題。上個世紀朱镕基同志在上海國家會計學院題詞時，就揮筆寫下“不做假賬”四個大字。國際上的“安然假賬丑聞”、“安達信假賬丑聞”和國內的銀廣夏和鄭百文事件引起人們對會計真實性的質疑，會計人員的誠信受到嚴重的沖擊，會計誠信教育亟待加強。然而，現行高職教育往往只注重對學生進行專業教育，忽視誠信教育，沒有把誠信教育放在應有的位置。

三、加強我國高職高專會計教育的對策

1.以市場需求為導向優化課程設置。高職院校要明確高職會計專業人才培養目標是面向生產、建設、服務和管理第一線，為各類企事業單位培養能熟練進行會計核算、會計監督、財務管理以及參與經濟決策，直接從事會計、出納、審計和其他經濟管理等工作的高技能應用型人才。應該根據當地的經濟發展模式和發展形勢，設置相應的會計課程。高職院校就可以相應開設考會計從業資格證所必須的三門課:會計基礎、財政法規與職業道德建設、電算會計，直接以考試用書為教材，幫助學生順利獲得會計從業資格證。

2.增加實踐教學課時，建立相對獨立的實踐教學體系。熟練地進行實務操作是衡量高職學生專業素質的一項重要標準。與此相適應，高職高專會計實踐教學體系必須大幅度增加實踐環節和實踐課程比例，使實踐教學課時和理論教學課時比例達到1:1，使學生有足夠的實踐時間來進行操作，提高學生的動手能力，讓實踐教學貫穿整個課程教學始終。針對不同的課程，分別采用模擬實習、案例教學、校外實習、會計實訓等多種形式進行實踐內容教學，實現實踐與理論結合，提高自身會計素質。

3.改革教學方法和方式，運用信息技術提升教學手段。高職高專在教學中應充分利用這些技術，通過建設多媒體教室、大學校園網和國際互聯網聯為一體，實現課堂教學多媒體化，豐富學生知識，開闊學生視野。教師要積極啟發學生主動思考問題，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性。

4.注重職業道德建設，樹立“誠信”信念。高職高專會計教學過程中，要重視學生的實際操作能力的培養，同時也要重視學生的思想道德培養，進行以“誠信”為主要內容的會計職業道德教育。要讓學生在思想上樹立誠實守信和愛崗敬業的職業道德意識，要結合理論教學和實務操作，靈活地進行國家政策紀律教育、職業道德教育和經濟法規教育，增開相關經濟法課程，如財政法規與職業道德道德、會計法、公司法、證券法等，既要教學生學專業，也要教學生學做人，讓學生在學校就明白作為一名會計人員應遵守哪些職業道德和法律。

5.打造具有高職特色的“雙師型”教師隊伍。教育部明確指出，高職高專教育發展目標之一是加快“雙師型”師資隊伍建設，專業教師要有80%達標。高職院校應建立一支既能從事理論教學，又能指導實踐教學的高素質“雙師型”教師隊伍。適應會計國際化的趨勢，會計教師還需要掌握國際會計理論與方法，還要有較高的外語水平，要求教師積極報考會計師、高級會計師、注冊會計師;鼓勵、支持或直接安排會計專業教師從事會計兼職工作，這可以使會計教師獲得會計實際工作經驗和能力。

6.制定與職業技能證書鑒定相一致的考核制度和考核標準。高職教育的目的是培養服務第一線具備綜合職業能力和全面素質的高級應用型人才。高職院校畢業生不僅要獲得畢業證書，而且還應獲得與所學專業相對應的職業技能等級證書，即實行“雙證書”或“多證書”制，鼓勵學生報考各種資格證，要求學生畢業時必須取得國家計算機等級一級證書、會計從業資格證等，使學生畢業后就能盡快適應就業崗位并能持證上崗。

綜上所述，在新時期我國的會計事業面臨著新的機遇和挑戰，會計事業的發展離不開高素質的會計人才，而會計人才的培養在很大程度上取決于會計教育水平。高職高專會計教育必須明確會計學科的發展趨勢，認真審視會計教學的現狀，積極進行改革，促進高職會計教育發展。

[參考文獻]

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