ＰＥＰＥ模式在培養醫藥貿易創新型人才中的研究

[提 要] 為了培養創新型、實踐型、知識結構多元化的醫藥貿易人才，本文圍繞“以實踐為核心(Practice)，英語為主線(English)，以醫藥貿易為背景(Pharmacy trade)，動態、多元化評估系統(Evaluation )”的創新教學模式(簡稱PEPE模式)的研究，提出了有利于英語專業(醫藥貿易方向)創新型人才培養的課程體系和評估體系。

[關鍵詞] 醫藥貿易創新型人才;教學模式改革;課程體系

[作者簡介]李濤安(1968—)，女，江西中醫學院人文學院副教授;黃 敏(1976—)，女，江西中醫學院人文學院講師;余 靜 (1979—)，女，江西中醫學院人文學院講師。(江西南昌 330004)

江西中醫學院于2006年創辦了英語專業(醫藥貿易方向)，辦學目標是培養適應時代對英語和醫藥貿易事業發展的需要，具備嫻熟的語言基本技能、扎實的專業知識、較高的國際貿易綜合業務操作能力，具有市場競爭力的實踐型、創新型、創業型高品質貿易人才。以此為目標，經過幾年的摸索和努力，學校形成了自己的辦學思路，即抓英語基礎，以實踐為特色，培養復合型、創新型人才，并研究出一套“以實踐為核心(Practice)，英語為主線(English)，以醫藥貿易為背景(Pharmacy trade)，動態、多元化評估系統(Evaluation )”的創新教學模式，簡稱PEPE模式。圍繞該教學模式的研究，我們構建了有利于英語專業(醫藥貿易方向)創新型人才培養的課程體系和評估體系。

一、PEPE教學模式的核心內容

1.以實踐為核心(Practice)

以實踐為核心(Practice)是教學實踐的創新，這種創新由各具特色的教學方法和教學策略來完成培養創新人才的任務。

在英語教學中，采用交際法、聽說法、翻譯法、認知法等，增加學生的語言應用實踐能力，提高學生的語言應用能力和創新思維能力，在課堂上開展多種形式的交際操練活動來培養學生的創新能力，如:小組討論、兩人對話、角色扮演、專題討論、熱點話題辯論、記者采訪等。

在醫貿教學中，采用角色扮演、案例法、項目法、模擬情景法、模擬公司法、自編自演醫藥貿易情景劇等等以實踐為主的教學手段，提高學生的創新和實踐能力。

2.以英語為主線(English)

以英語為主線，是指使學生保持英語學習四年不斷線，系統地訓練學生的聽、說、讀、寫、譯能力，加強學生的英語基礎，培養學生英語的創新能力。

3.以醫藥貿易為背景(Pharmacy trade)

要求學生掌握一定的醫藥貿易經驗和涉外貿易技能，圍繞資格考試做文章，學生可以根據自己的特點選擇專業資格證如報關員、外銷員、單證員、報檢員的考試。

4.動態、多元化的評估系統(Evaluation)

評估要以學生的綜合應用能力為出發點，將形成性評價和終結性評價相結合，實行多樣化的評價。

二、PEPE教學模式的研究成果及教學效果評價

1.構建有利于英語專業(醫藥貿易方向)創新型人才培養的課程體系;

在這幾年的教學實踐中，以培養目標為中心，圍繞PEPE教學模式的研究，確立了主要課程及學時數(具體見表1)。

公共課是指學校各專業都應選擇的必修課。醫藥類課程為專業基礎課，主要包括中醫學概論、現代醫學基礎、藥學概論、藥理學，使學生熟悉基本的醫學知識和藥學知識，成為醫貿英語專業的特色課程。英語專業類課程是該專業的主線課程，包括英語精讀、英語泛讀、聽力、口語、翻譯與實踐、語音語調、英語寫作、商務英語精讀、商務英語泛讀、商務英語聽力、醫藥貿易口語、進出口單證(雙語)、貿易實務(雙語)、中藥藥理(雙語)等等課程。英語課程占總課程的35%，課時占總課時的60%左右，以“浸入式”的教學原則來培養學生英語創新意識和創新技能。經濟類課程包括微觀經濟學、宏觀經濟學;國際貿易類課程主要包括國際經濟學、國際金融與結算、國際市場營銷、國際貿易理論、國際貿易實務、進出口單證、外貿函電、國際商法、商務談判。實踐實驗課程包括國際貿易能力綜合實訓、國際貿易實務、進出口單證、外貿函電等。創新能力課程有習明納爾、英文電影賞析課等，進一步培養學生的創新能力。

學生在學完專業必修課的基礎上，可根據自己的特點在專業上繼續拓展和延伸。為此，我們設置了一些專業拓展課程，如國際經濟合作、國際信貸、企業跨國經營、貿易地理、國際投資學、國際貿易專題講座、中國對外貿易概論、財政金融基礎知識、英美概況等專業課程，使學生能在新學科、新領域、新知識、新動態等方面向學科前沿靠近，為畢業論文和畢業后所學知識在實踐中的應用做準備。

2.構建培養創新人才的動態化、多元化評估系統

教學評估是教學的一個重要環節。我們建立了“形成性+終結性”的多樣化教學評價體系，對教與學的過程及結果實施有效的監控，對學生的學習質量做出客觀的評定。

形成性評估在實踐型教學模式中尤為重要，包括學生自我評估、學生互評和教師對學生的評估等。通過綜合學生平時上課出勤率、是否積極地參與課堂語言活動、課下的學習表現、課后作業完成情況、主動參加課內外實踐活動的次數對學生的學習進行評估，促進學生有效地學習，提高學生自主學習的習慣和能力。終結性評估結果是指期末考試。

3.教學效果評價

筆者在2007級英語(醫藥貿易專業)學生中做了一份問卷調查，旨在了解學生對PEPE教學模式的看法。下表是問卷調查的部分結果及分析(該班共有學生45人)。

從表2可以看出，學生對PEPE教學模式評價較好，認為它可以提高學生的綜合素質，促進學生自動學習的積極性，新的教學理念和方法能提高他們的英語綜合水平和創新能力，以實踐為核心的教學模式能提高學生的醫藥貿易能力和實際動手能力，可以激發想象力及創造力。

三、結束語

PEPE教學模式注重學生知識結構的多元化，重視學生綜合素質的培養，重視學生創新精神、創新能力的培養，以它為基礎構建的課程體系和評估體系，在教學實踐中已初見成效。在今后的教學中，我們將繼續探索和研究，使其得到進一步完善和發展。

[參考文獻]

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[3]韓培慶.高職教育實踐教學模式改革的思考[J].職教論壇，2006，(3).

[責任編輯:徐永祥]