課堂幽默的要點

蘇聯的教育家斯維特羅夫曾說過：“教育最重要的也是第一位助手，就是幽默。”幽默作為一種特殊的課堂藝術表現形式，是課堂教學一劑必備的調味品。一位成功的老師，往往通過巧妙地運用各種出人意料又引人發笑的語言、夸張的動作、風趣的表情進行課堂切入，用笑話來營造一種輕松愉快的交流氛圍。然而，在實施幽默教學的時候，我們也要注意以下幾個問題：

1.要注意幽默的趣味性

趣味性是一切幽默的本質特征。它能給學生帶來歡樂、愉悅，常常會令學生忍俊不禁。但這種笑不同于滑稽所引起的笑。在課堂交流中，幽默的語言絕不是為了博得學生一笑，教師在給學生愉快歡悅的同時，能促使學生深入思考，悟出“笑外之音”。例如，去年3月，我聽了一節公開課，授課的教師利用課前5分鐘與學生交流，博得了學生的笑聲，記憶猶新。下面是他的課前一段開場白：

師：今天是和大家第一次合作，且是第一次面對著這么多的鏡頭，我希望能以一個完美的形象出現。老師今天的穿著還不錯吧（故意低頭打量自己的身姿）？

生（笑得很燦爛）：還不錯……

師：謝謝！老師想把這臉部也“裝修”一下。現在有兩種方案，一種是戴眼鏡，另一種是不戴眼鏡。大家幫老師看看哪種更容易讓大家接受？（說著，他煞有介事地從口袋里拿出眼鏡戴起來……）

生（又忍俊不禁，但還是很認真地）：不好看……

師：難道你們不覺得這樣很文雅（故意擺酷）？

生（齊笑）：不……

師：好吧，既然如此，老師就不戴了（把眼鏡收了起來）。

師：看來形象是沒問題了，但是究竟哪種聲音大家更覺得舒服呢？

師（以溫和的聲音）：同學們好！

生笑。

師（以比較莊嚴、堅毅有點做作地，并提高聲調）：同學們好！

生更笑。

師：這兩種聲音你們更喜歡哪一種？

生：第一種！

師：好！這些“菜”都是你們點的，希望你們喜歡！

這樣的課前談話溝通情感，創設了一種民主和諧的課堂學習氛圍，讓一大批素未謀面的學生消除了陌生感，一種親近的感覺猶如磁鐵般吸引住他們。

2.要保證幽默的教育性

教學幽默較多使用的格言、警句、軼事、小品文等，里面往往包含著豐富的思想和哲理。把深刻的思想和哲理以生動而幽默的形式表達出來，能達到教書育人，使學生快樂學習的目的。

例如，我在上新課標人教版四年級上冊《合理安排時間——烙餅問題》一課時的設計。

我用多媒體出示謎語：世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的是什么？）

生：時間。

師：很好！那么，關于時間的名言你知道嗎？

生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

……

師：同學們真了不起，知道這么多關于時間的名言！既然時間這么珍貴，那么我們在做事情之前是不是應該好好想一想怎樣合理安排時間，以最短的時間去解決問題。（板書課題：合理安排時間）

3.幽默運用要適量

幽默是一種美的教學藝術形式，但它的美在于使用恰當，主要表現在質與量兩個方面：質就是教學幽默必須具有較高審美價值和教育價值，不是單純為逗樂而幽默，過分的玩笑、惡意的諷刺挖苦不算幽默；量就是要注意頻率，如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，不僅會使學生生理與心理疲勞，而且會沖淡教學內容與目標，喧賓奪主，影響正常的教學。如果把課堂40分鐘比作一道菜，那幽默的教學語言就好比菜中的“佐料”，它將使課堂教學這道菜變得更加可口。但是，如果“佐料”太多，那將使“主菜”變得華而不實，令人難以下咽。教師在授課過程中應辯證地處理好幽默教學語言的應用與課堂教學任務的完成之間的關系。切忌處處“幽默”，信口開河。幽默是為了服務課堂，改變以往那種填鴨式教學造成的沉悶氣氛，而不能走向另一個極端，適得其反，畫虎成犬。□

（作者單位：福建省莆田市荔城區新溪小學）

編輯 付江泓