持續深化研究 提升教學質量

深化教學改革，促進教師發展

課程標準是指導教學的基本依據和要求。我區通過組織課程標準培訓和考核，促進教師對課程標準的理解和把握。2008年3月，我區組織教師課程標準考核，各學校按照“全員、全學科”的要求，積極做好面向教師的宣傳和動員，推進教師研修課程化，有效開展區校兩級培訓及自主學習，進一步深化了教師對課標理論與實踐的學習與反思。為提高課堂教學質量意識，我區完善了《石景山區中小學教學設計評價標準》、《石景山區中小學課堂教學評價標準》，制定了《石景山區中小學學科評價標準》，以評價引導教師自覺落實課程標準， 加強校本教研，關注教學設計、關注課堂、關注學生，促進了課堂教學質量的提高。在整體推進信息技術與課堂教學有機整合方面，經過幾年來的努力，全區主題資源數量已達到700多個，為課堂教學改革提供了有力支撐。在開發使用過程中，廣大教師積極探索網絡環境下的課堂教學新模式，網絡環境下自主學習、合作學習等多種學習模式得到普遍應用，課堂教學方式得到進一步改進。

我區每年一度組織教學設計與實踐大賽和教育教學研討月活動，如 2003年的教學設計與實踐大賽，2004年的基于主題資源網站的課堂教學大賽，2005年的教學設計與實踐大賽，2006年和2007年以落實課程標準，促進學生自主學習能力提高為主題的教育教學研討活動。這些比賽和活動搭建了教師深入研究教育教學工作的平臺，促進了校本研修的開展，形成了推動教學改革不斷深化的有效機制。2008年，我區還通過評選優秀教研組，指導學校加強學科組建設，促進學科整體水平提升。

加強教育科研，實施行動研究

廣大教育工作者既是教學改革的實踐者又是研究者，在不斷研究解決問題的過程中，提高了對課改的深刻認識，并促進了自身的專業發展。2007年11月，全區教育行政部門、教研部門、教育科研部門合作在實驗小學召開了“行動研究，推進課程改革”北京市現場會，圍繞校本管理、校本課程、校本教研三個專題，交流了我區在義務教育課程改革中管理、教學等工作探索的思路，展現了我們所取得的成績，受到與會專家和領導的肯定與贊揚。

在課程改革整體實施過程中，我區堅持對課改整體工作和具體任務進行科學研究，以行動研究方法總結改進實驗過程中出現的新問題，提升我區實施新課改實驗工作水平。我區與北京師范大學聯合開展的跨越式發展課題、確立的國家級課題“友善用腦促進課堂教學效率”等項目，豐富了課堂教學策略，培養了學生的學習方法，進一步提高了課堂教學實效。區教科所、德育心理研究中心圍繞課程實施、教師專業發展、課堂教學和學生心理調控等方面指導學校進行課題研究，完善了對學生學習的過程性評價，為提高學習效果提供了重要依據。

完善質量監測體系，加強有效指導

多年來，我區始終堅持 “全面監控、全面指導”的工作原則，注重全員、全面、全過程和發展性評價，在教育督導、教育行政、教研、科研等部門的共同努力下，不斷完善區域“教育教學質量監測評估體系和教學指導體系”。我區堅持對質量監控進行整體設計，通過質量監測、常規視導、學科視導、專項檢查等方式，把握學校教育教學狀況，定期召開質量分析會，加強教學指導。

2009年是落實區域教育“十一五”發展規劃的關鍵一年，我們將繼續圍繞區域教育質量提高工程的要求，發揮科研引領作用，立足課堂教學，落實教學常規，完善校本教研，穩步提高教學質量，實現我區整體教育水平的持續提升。□