校長應飾演的“三重角色”

校長，是一所學校的核心，是學校教育教學的管理者，是學校師生群體中的最高行政長官，同時也是學生的教育者、教師的引領者，以及各類關系的協調者。做一名合格的校長，就應該充當多重角色，在不同的角色轉換中提升自身教育教學管理能力，推進學校整體穩步的前進。

做學生的教育者

校長可以不承擔教學任務，但不能不進行教育工作；校長可以不站在講臺上，但不能不走進學生。校長的身份，首先應該是一名教師，每一位校長都是教師，而且是特殊的教師。也許因為具體工作性質的原因，校長不能像普通教師那樣深入教學一線，針對一班幾十名學生進行傳道、授業、解惑。但校長同樣面對著學生，而且校長所面對的學生絕不僅僅局限于幾十個，他要面對全校幾百名甚至幾千名學生。對于這些學生，校長所承擔的任務，就是如何將其培養成才，如何在學校小群體內宏觀地指導教師對其進行教育，促進其整體發展。因此，校長應該做好教育者的角色。校長只有確立自己教育者的身份，才能眼中有學生，才能使學校的教育“以生為本”。

作為教育者的校長應掌握系統的教育理論知識。校長應具備完善的教育學、心理學知識，了解不同階段學生心理發展水平以及教育方法。只有具備這些教育理論知識，才能保證學校制定的規章制度符合學生的心理特點，才能確保校長在行政決策過程中遵從教育規律，才能在實施素質教育過程中盡可能地促進每一個學生主動活潑地發展。

作為教育者的校長應該走進學生。脫離學生的校長絕不是一名好校長。只有走進學生，校長才能了解學生的心聲，才能掌握學生對于學校教育教學的反饋，才能改進學校管理的方式與方法。因此，校長應主動地走進學生，做學生的知心朋友，做學生的敬愛長輩，做學生的貼心老師。校長可以定期參加學生會議，在校會上對學生進行人生價值觀的教育；可以在課余時間找學生聊天，及時了解學生的思想動態；還可以設立校長信箱與學生進行互動交流，把握學生對于學校的意見與建議。

作為教育者的校長應做教育的研究者。校長只有深入研究學生，才能將學校的教育工作引向科學高效的方向中來，才能使全校教師的教育教學工作走向深入。作為校長的蘇霍姆林斯基在從事學校管理工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究，寫出了《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《巴甫雷什中學》、《公民的誕生》、《失去的一天》 等多本教育專著。這樣研究與探索成就了他的帕夫雷什中學，也成就了一批又一批學生。做一個教育者身份的校長，就應該如此。

做教師的引領者

校長是學校的管理者，不僅應著眼于學生的發展，還要著眼于教師的發展，因為只有教師整體素質的全面提高，才能促進教育教學質量的提升，才能保證學生綜合素質的發展。校長應承擔起引領者的角色，做教師發展的促進者、領跑者、引導者。那么，校長如何做好教師的引領者呢？筆者認為，有以下幾個方面：

魅力引領。校長的魅力是對教師最直接的引領，校長的個人魅力可以影響教師的發展，改變學校的風氣，一個善于鉆研的校長，可以帶出一批善于思考的教師；一位勤于讀書的校長，可以營建一個書香的校園；一位熱衷寫作的校長，可以創造一批反思型教師。因此，做為校長，應該有足夠的魅力。這魅力來自于校長不間斷地學習，積極主動地思考，腳踏實地的探索。校長只有不斷地提升自身的綜合素養，才能對教師施加影響，才能真正起到魅力引領的作用。

制度引領。校長的魅力是一種無形引領，這種引領是一種潛意識的，而制度引領則是一種公開性的方向引領。校長應制定科學合理的學校制度對教師加以引領，促使教師潛心學習，刻苦鉆研，努力實踐，開拓創新。以制度為保障，用制度來約束，從而形成學校特有的文化氛圍，促使學校教師走上專業化發展之路。

文化引領。校長應加強學校的文化建設，提煉學校的文化特色，以文化精神引領教師發展。每一個學校都有其固有的校園文化，這種文化是學校經過歷史沉淀而形成的潛在的精神內涵。校長應充分重視校園文化建設，讓學校文化切實起到引領教師發展的作用。

做各類關系的協調者

學校是一個小社會，也是一個小群體，這個社會小群體中存在著諸多關系，處理不好，將會影響學校的穩定，產生不良的社會影響。因此，作為校長，應該妥善處理學校內外各種關系，化解校園內部矛盾，協調學校與家長、與上級領導的關系。

化解校園內部矛盾。學校內部矛盾時時存在，包括教師與教師的矛盾，教師與學生矛盾，教師與管理者的矛盾。這些矛盾如果不能及時化解，將會產生不良的后果。作為校長，應該具備化解校園內部各種矛盾的能力。矛盾面前，校長應保持清醒的頭腦，明辨是非，公平公正地對待，采取妥善的方式，將矛盾巧妙地加以化解。

協調家校關系。家校矛盾也是學校矛盾的聚焦點之一，校長需要協調好家庭與學校的關系。首先，校長應處理好學校教育與家庭教育的沖突。教育需要學校、家庭、社會形成合力，共同對學生施加影響，然而，學生家長卻因為知識水平與專業局限的原因，他們對于學生的家庭教育往往背離教育教學規律，與學校教育唱反調，影響了學校的教育教學效果。對此，校長應該充分發揮家長學校的作用，開展講座培訓的方式，對家庭教育做指導，促使家庭教育與學校教育步調一致。其次，學校應將收費標準、獎懲制度予以公布，做到公開透明，給家長一個明白賬，避免因為信息不公開而產生的不必要的誤解。再次，要維系家長與教師的關系。家長與教師因為某種原因產生矛盾的不在少數，而一旦產生矛盾，便會找校長理論，對此校長不能聽信一面之辭，既不能讓家長利益受損，也不能讓教師無辜受屈，因事而異，靈活應對。

搞好行政關系。學校要謀求發展，不僅需要自身的努力，還需要上級領導的關心與支持，因而校長應搞好與上級行政領導的關系。首先，校長應帶領學校教師做出成績，以高質量的辦學水平說話，創造機會，引起上級領導的足夠重視，邀請領導視察學校，搭建對話平臺。其次，校長應靈活應對上級領導的行政干預。上級教育主管部門的行政干預往往左右著學校的辦學方向，束縛著學校的發展，因而對待上級教育主管部門的行政干預，校長應該靈活變通，具體情況具體對待，對于有利于學校發展的、符合教育規律的行政干預應堅決執行，而對于不合理的則要巧妙應對。

“學生的教育者、教師的引領者、關系的協調者”，校長需要飾演這三重角色，只有將這三重角色演好，校長的角色作用才能充分發揮。□

（作者單位：安徽省宿州市聾人學校）

編輯 朱桂英