“曹老師,請(qǐng)您參加我們今天的班會(huì)好嗎?”高一(11)班班主任金連梅老師向我發(fā)出了邀請(qǐng)。
“要我參加?啥內(nèi)容?”我隨聲問(wèn)道。
“針對(duì)張征的不尊師問(wèn)題,開(kāi)個(gè)主題班會(huì)?!编蓿∥一腥淮笪颍瓉?lái)是解決張征和我的“矛盾”。
那是在上周五的研究性學(xué)習(xí)課堂上,張征幾次違反紀(jì)律,我?guī)捉?jīng)相勸仍無(wú)效果,氣憤之中我便當(dāng)即對(duì)他開(kāi)了幾“炮”,誰(shuí)知造成了僵局……課后冷靜下來(lái),我找到張征,想深入了解情況,通過(guò)談話(huà)化解矛盾,又遭到拒絕。無(wú)奈,只好向班主任提起“訴訟”。
既然是為了解決張征和我之間的“矛盾”,我當(dāng)然就要赴邀了。金老師見(jiàn)我答應(yīng)了他的邀請(qǐng),搬上我的椅子就往教室走。
我走進(jìn)教室。我發(fā)現(xiàn),全班40多雙眼睛都流露出好奇的目光。
“曹老師,您請(qǐng)坐?!?/p>
我坐在了她的右側(cè)。
“同學(xué)們,今天我邀請(qǐng)曹老師來(lái)參加我們的班會(huì)。”金老師拉開(kāi)了班會(huì)的序幕。
“曹老師曾是我初中時(shí)代的老師。”在學(xué)生面前,金老師首先介紹了我們之間的師生關(guān)系。學(xué)生們似乎懂了:原來(lái)坐在這個(gè)教室里的就是師生關(guān)系的 “三世同堂”??!可是,金老師講這些究竟是為了什么呢?從神態(tài)可以看出,學(xué)生們?nèi)蕴幵诿曰蟛唤庵小?/p>
“曹老師過(guò)去是我的老師,現(xiàn)在負(fù)責(zé)咱們學(xué)校的研究性教學(xué),還是我歷史課堂教學(xué)的指導(dǎo)老師……”金老師的講話(huà)莊重而誠(chéng)懇,同學(xué)們靜靜地聽(tīng)著。
“可是,前幾天發(fā)生在我們班研究性學(xué)習(xí)課堂上的一件事,卻使我的老師很生氣,也使我感到內(nèi)疚?!彼脑?huà)題剛一轉(zhuǎn),40多雙充滿(mǎn)疑惑的眼睛頓時(shí)睜得很大,他們多么希望金老師盡快地揭開(kāi)這個(gè)謎底??!
“上星期五上研究課的時(shí)候,張征同學(xué)幾次違反課堂紀(jì)律,不但沒(méi)有接受曹老師的批評(píng)教育,反而強(qiáng)詞奪理,惹曹老師生氣。俗話(huà)說(shuō)‘教不嚴(yán),師之惰’,張征同學(xué)不尊重老師的行為,說(shuō)明我這個(gè)班主任平時(shí)沒(méi)有盡到教育的責(zé)任。因此,我首先應(yīng)該向曹老師道歉。”說(shuō)完,她沖著我畢恭畢敬地鞠了一躬。
金老師這一舉動(dòng)使我很受感動(dòng),我再也坐不住了,立即站起來(lái),緊緊地握住了金老師的手。此時(shí),教室里爆發(fā)出了熱烈的掌聲。隨著熱烈的掌聲我的臉上火辣辣的,心里很不是滋味。
“曹老師,您還生我和張征的氣嗎?您如果不再生我們的氣了,請(qǐng)您給我們講幾句話(huà)好嗎?”金老師誠(chéng)懇地說(shuō)到。我會(huì)意地微笑著轉(zhuǎn)向大家。
“親愛(ài)的同學(xué)們,我今天參加你們的班會(huì),很受感動(dòng)!你們的班主任用她的質(zhì)樸而又誠(chéng)摯的語(yǔ)言和那深深一躬,表達(dá)了她對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴,為我們樹(shù)立了尊師的榜樣。金老師班主任工作的藝術(shù),對(duì)我那種“疾風(fēng)暴雨”式的教育方法,是一次無(wú)聲的批評(píng),也為我樹(shù)立了榜樣。讓我們師生三代互相學(xué)習(xí),互相勉勵(lì)吧!”
“嘩——”教室里再次響起了掌聲,掌聲結(jié)束后,張征還在使勁地鼓掌。我便因勢(shì)利導(dǎo):“下面請(qǐng)張征同學(xué)也談?wù)劯邢牒脝???/p>
“上周五在研究性學(xué)習(xí)課上,我?guī)状芜`反紀(jì)律,真不應(yīng)該。金老師為我樹(shù)立了尊敬老師的榜樣,使我深受教育。我應(yīng)該向金老師那樣,尊敬老師?!睆堈髡f(shuō)完,也深深地向我和金老師鞠了一躬。我和金老師帶頭為張征同學(xué)使勁兒地鼓掌,伴著掌聲我們?nèi)w師生都綻開(kāi)了笑臉。!□
(作者單位:首都師范大學(xué)附屬密云中學(xué))
編輯感悟:
俗話(huà)說(shuō):常在河邊走,哪能不濕鞋?中小學(xué)教師,每天都和學(xué)生在一起,偶爾發(fā)生沖突在所難免。一旦任課教師和學(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾,班主任該怎樣處理?維護(hù)老師的形象是應(yīng)該的,但是一味向著老師說(shuō)話(huà)又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得“官官相護(hù)”,上面案例中金老師的做法或許能給同行們一點(diǎn)啟發(fā)。同時(shí),讓編輯感興趣的還有案例的作者曹老師。作為金老師的老師,他在班會(huì)上表現(xiàn)出的對(duì)自己教育方式的反思,以及對(duì)“對(duì)手”不計(jì)前嫌的態(tài)度都值得我們學(xué)習(xí)。
欄目編輯 付江泓
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