思考著 快樂著 收獲著

作者 李鎮西

出版社 華東師范大學出版社

有關思考的話題很多，笛卡爾說：“我思故我在。”唐宋八大家之一的韓愈曾說：“行成于思而毀于隨。”可見，無論是在中國還是在外國，凡是有所成就的人都離不開思考。善于思考的人，才會有創新，才會有發展。

翻開李鎮西老師的教學隨筆《教有所思》，字里行間都閃耀著思考的火花，每一頁紙張上都彰顯著李老師思考的軌跡：從當前教育體制的不足與缺陷，到教師應該怎樣和學生進行心靈的交流；由自己的教學點滴體會，到自己對教育所投入的那份熱情；更有李老師對社會的高度的關注和思考，特別是他對社會問題的思考角度和思維的敏捷，表現出他關心的不僅是學生這一特殊群體，更關注人，特別是社會中的人。我覺得后者并沒有超出李老師的工作范疇，畢竟我們的學生最終要走向社會。

在李老師的這本書里有3篇文章給我的印象很深：第一篇文章是《把祝福獻給普通的老師們》。這篇文章簡單說，就是教師節前夕，我們的教育行政部門會大張旗鼓地表揚一些優秀教師、特級教師，他大聲疾呼：“在表揚優秀教師的同時，別忘了那些普通的教師。他們可能由于機會的限制，沒講過一次公開課，但他們仍然一絲不茍地備課，認認真真地上好每堂課；他們也許沒有在省級以上刊物發表過一篇文章，但他們無愧于心地把學生送入高一級的學校。正是這些普通得再也沒法普通的教師撐起了中國教育這片蔚藍的天空，我相信最美的天空不是漆黑的夜晚只有幾顆耀眼的星星在閃耀，而是群星閃耀的天空，也許，其間有很多星星你看不到，但它們還會盡力地熠熠放光。

第二篇文章是《老師，用我的筆吧》。在這篇文章里，李老師講到當自己到學生那里借筆時，學生們都爭先恐后地給老師拿，而當學生到辦公室借東西時，大部分老師都是坐在座位上說：“不是在那里放著嗎！”前后的不同反應，表現出不同的態度。李老師找到了問題的根源：傳統的意識里師生是不平等的，老師與學生之間是涇渭分明的。老師是有尊嚴的，而在這尊嚴的背后隱藏著不平等的觀念，作為師者，我們應該明確，師生在人格和尊嚴上完全平等。仔細想想，在我們的校園里存在著這種不平等的現象，當我們的學生用微笑的目光跟老師問好時，是不是很多老師熟視無睹，就在這不經意間，學生禮節培養的時機被泯滅。當我們的學生生病時，因為沒有及時地通知老師，老師可能要大發雷霆，而很多老師生病時也沒有跟我們的學生“請假”，畢竟老師也是班集體的成員，像生病這樣的事應該讓我們的學生知道。平等是民主的基礎，有了民主，學生的創造力才會得到發展，我們很難相信在一個專制的、等級森嚴的社會里會造就出大批優秀的人才。

第三篇文章是《我也希望有尊嚴地活著》（對一位三陪女的采訪）。在這篇文章里，讓我感受到李老師不僅僅是位循循善誘的教師，更是一位關注社會的知識分子。李老師跟這位女生的交流是真誠的，在尊重下，有了這位女生的坦白。李老師用樸實的語言，平等地與這位女生交流，讓她感到了做人的尊嚴。這位女生才高中畢業，因為家庭的艱辛而走上了這條路，不能不讓人痛心，像這樣一位花季少女，是否應該引起社會的關注，而不是一味地唾棄與譴責。李老師對這件事的關注，讓我想起魯迅當年的話：“救救我們的孩子”。作為教師，要時時關注社會，學會深度剖析社會問題，為孩子的成長導航。

李老師對以上問題的思考沒有長篇大論，有的只是實實在在地向讀者講述自己的所感所想，閱讀他的這本書就像跟一位長者在促膝長談。

有人說：“思考使人痛苦”，我覺得這些人還沒有形成良好的思維品質，還沒有體會到思考的價值，等到思考成為生命的慣性，人就會在思考中享受生活。作為一名教師更應該勤于思考、善于思考，這樣才能使我們的教學不至于盲目，才會覺得我們的工作有滋味，才能夠擁有工作的認同感。讓我們開啟此書，充分感受思考的魅力。□

（作者單位：山東省東營市實驗小學）

編輯 王宇華