以校本課程促進學生全面發展

地方課程和校本課程是對國家課程的有益補充，在新課程改革背景下，我校利用這一有利契機，開發校本課程，從而促進學生全面發展。

一、科學開發，實施校本課程的起點

依據學校的辦學思想、教育教學資源狀況、教師特長和學生需要，我們設置校本課程的類別，構建校本課程開發的總體框架。我校通過對校內課程資源與校外課程資源、人力資源與設施資源以及科技特色資源的分析，并根據學生需求、教師需求和學校地區發展需要，結合學校的設施、師資特色以及校外資源等情況，開發了以科技教育為主體，以藝術類、文學類、生活職業技能類、鄉土資源類為輔的校本課程。

二、科學安排，確保校本課程的順利實施

作為以學生實踐和活動探究為主的校本課程，在教育方式上我們打破固有的教學模式，讓教師盡可能地給學生更大的自主活動余地以及更多的相互交流的機會?？萍碱愋１菊n程根據我校的實際和學生的身心特點，采取工作臺式和集體活動式來實施。工作臺式，即充分利用科技實驗室、科技種植長廊和科技種植試驗區3個平臺，集中開展專項的科技種植和管理實踐以及問題探究與科學論文撰寫活動。集體活動式，即定期組織開展一定規模的科技講座、科技交流和學生科技論壇活動。靈活的教學形式，就需要科學的時間安排做保障。學校既安排科技類校本課程，同時又與藝術、文學、生活類校本課程相結合。

三、科學評價，提高校本課程的活動質量

1.對課程開發者、實施者的評價。主要從以下幾個方面進行評價：一是學生選擇的人數；二是學生實際接受的效果；三是領導與教師聽課后的評價；四是學生問卷調查的結果；五是教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。

2.對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要考慮以下因素：學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，由任課教師結合學生互評情況給出相應的等級評定。

四、科學管理，不斷增強校本課程的實效性

在校本課程的實施過程中，做到堅持“科學管理六環節”不動搖。

1.堅持“前期論證”不動搖。論證主要從兩個方面：一是將開發的目的、意義、項目報學校課程開發項目領導小組；二是將開發出的課程案例拿到學生中去征求意見，對學生持否定意見的課程一律不予開設。

2.堅持“校本培訓”不動搖。對教師的培訓立足于校本培訓，內容重點在兩個方面：一是對教師進行課程理論的培訓；二是對教師進行專業知識培訓。學校每學期至少進行5次集中培訓學習。

3.堅持“資料搜集”不動搖。校本課程的開發必須有相應的資料、信息做支撐。課題確立后，要對社會和學校的課程資源進行評估，使開設的課程植根于社區和學?，F有的課題資源中。資料的收集我們注意到了以下幾個問題：一是資料的科學性要經得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程有關的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給學生。

4.堅持“撰寫《課程綱要》”不動搖。申請擔任校本課程開發和實施的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，同時要附有課程介紹，交給學校課程開發指導小組初審。

5.堅持“學生選題”不動搖。校本課程的開發要改變傳統的教育思想和觀念，開設的課程能否正式走向課堂要進行內容公開，讓學生來選。

6.堅持“立足地方”不動搖。校本課程的特點就是“立足本校、立足地方”，也就是以校為本、以地方經濟社會發展為本進行課程資源開發。

五、校本課程開發的幾點感悟

1.校本課程的開發是循序漸進的過程，要經歷科學分析、安排、評價、管理的一系列過程，要不斷反復實踐、研究與改進。

2.校本課程應聯系學生的生活實際，使學生容易接受，激發學生的學習積極性，使學生樂學、善學。

3.校本課程的實施需要教師角色的轉變，要提倡自主、探究、引導、發現的教學方式。

經過幾年的嘗試，我校校本課程的開設為學生的發展提供了保障，教師教學的探究意識進一步增強，校本課程的開發促進了師生的共同成長?！?/p>

（作者單位：北京市順義區北石槽中學）

編輯 王宇華