利用圖示和語境教學英語語法

關鍵詞：英語；圖示和語境教學；語法；方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2009）05-0061-02

現在，“課標”英語教材都強調對學生英語運用進行交際性能力的培養，對語法采取潛移默化的教授方式，這對于每周只能在幾節英語課上才有機會進入英語環境的中國學生來說，難度比較大。其實，必要的語法知識講解是不可少的。英語語法在中小學生英語學習中仍然至關重要，語法學習能讓學生對英語語言規則有明確系統的認識，只有學會語法才能夠掌握規范的語言。語法教學的方法多種多樣的，而圖示法和語境法能夠幫助學生更好地掌握英語語法。

一、圖示法

運用圖畫進行英語語法知識教學，比較奏效。因為圖畫形象直觀，能讓學生很容易掌握學習內容，可以取得比較好的學習效果。例如，在講解表示方位的介詞：on、 in、 to和時態時，利用圖畫來表示。

圖1表示B在A外部且與A領土相接壤，B在A的東方：

B is on the east of A.

圖2表示B 領土被A包含，B在A的東方：

B is in the east of A.

圖3表示B在A外部且領土與A不接壤，B在A的東方：

B is to the east of A.

在講解時態時，如圖4-5-6所示，A點表示現在，B點表示過去，C點表示過去的過去。

圖4表示某行為或者動作發生在B點，與“現在”沒有關系，不強調該行為對“現在”造成的結果。這是一般現在時態。

圖5表示某行為或者動作發生在B點，強調結果或對“現在”造成的影響。這是現在完成時態。

圖6表示某行為或者動作發生在C點，也就是“過去”的“過去”，強調對過去的B點造成的影響或結果。

從圖中不難看出這三種時態的共同點是：行為都發生在過去；一般過去時與結果無關，而現在完成時和過去完成時都強調結果，前者強調對現在造成的結果，后者強調對過去造成的結果。

二、語境法

講授語法一定要注意結合語境用貼切的例句，幫助學生理解語法。一要英語語言規范地道，盡量避免那些不真實的內容；二要內容盡量來源于生活和學生們容易理解的事物；三要盡可能從英語原著中選取例句。其實英語語法并不是僵死的知識，而是有其自身的語用規律和語境要求的。

我們講授語法的目的是要幫助學生掌握它的規則，在交際實踐中運用語法進行正確、規范的語言表達。

學生在剛剛掌握語法知識之后要及時進行語法專題練習，這對學生真正掌握和理解這些語法知識非常關鍵。因此，我們要用規范地道的英語范例引導學生進行練習，從而使學生能真正掌握如何運用這些語法知識。否則，就將使學生形成不規范、甚至錯誤的英語語法。當然，語法教學要強調運用，不能只限于概念、固定結構的分析。否則往往只是讓學生掌握了很多語法概念，卻依然沒有能聽會說的語言能力。有些教師在語法教學中過于強調語法分析，要求學生對每個英語句子都要去劃分句子成分，這種做法往往與我們的訓練目的適得其反。有些教師恰恰忽視了語法教學的語言運用價值，不能從運用能力去要求和培養學生的根本。而通過語法學習，使學生有能力通過語法分析獲得語意，并且與真實語境有機結合，或者在語言交際中使用恰當的語句正確表達自己的語義，其學習語法的目的就實現了。語法知識教學是以語言能力為目的的教學，如果割裂了知識與能力，必然影響教學質量和教學效率。

【責任編輯 閆會學】