淺談“綠色批評”種種

關(guān)鍵詞：綠色批評；藝術(shù)；表揚(yáng)；注目；幽默；迂回；激勵

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1009-010X（2009）05-0058-01

現(xiàn)在人們吃“綠色食品”，買“綠色家具”……，難道批評不可以“綠色”嗎？回顧、反思十幾年的教育教學(xué)工作，使我深深體會到，學(xué)生的內(nèi)心世界里都有一顆向上的心，都希望成為老師心目中的好孩子、好學(xué)生。但由于年齡還小，缺乏意志力和自制力，他們往往還會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，不過這是很正常的，我們做老師的一不必要大驚小怪，二更不要大做文章。小學(xué)生需要更多的是贊賞，但也需要批評。關(guān)鍵是面對他們的錯誤，我們教師是選擇責(zé)難和聲色俱厲的批評方式，還是選擇啟發(fā)和嚴(yán)而不厲的“綠色的批評”方式，我們當(dāng)然應(yīng)該選擇后者。我從自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了五種“綠色批評”方式。

一、表揚(yáng)式的批評

人性最本質(zhì)的東西就是渴望被贊賞。即使是一個成年人也同樣如此，這樣才能使人更好的成長和發(fā)展。尤其是對一個正在成長中的孩子而言，贊賞就顯得更加重要了。他得到的贊賞越多，他就越自信，越能激發(fā)自己的潛能。

在一節(jié)課上，我正布置分組討論的要求時，忽然發(fā)現(xiàn)第三組的一個學(xué)生正同另一名學(xué)生說悄悄話，此時我并沒有直接當(dāng)眾點(diǎn)名批評他，而是用一種贊賞的語氣表揚(yáng)了另一組：“大家看，第一組的學(xué)生做得多好，聽的那么認(rèn)真！”隨之，其他組學(xué)生的目光頓時掃向第一組。第三組那個說悄悄話的學(xué)生，也很知趣地不再說了。我又立馬說：“其實(shí)第三組的同學(xué)做得也不錯。”及時肯定了那個說悄悄話的學(xué)生的進(jìn)步，從此，這個學(xué)生聽課變得特別專心了。

二、注目式的批評

現(xiàn)代教育理念主張：“好孩子都是夸出來的。”這句話有道理，但我覺得僅僅說對了一部分，畢竟學(xué)生的心智還沒有成熟，很多時候，他們?nèi)狈ψ钇鸫a的理解能力和自制能力，往往難以“曉之以理”。我國古代的傳統(tǒng)做法是“行不言之教”，“不言”并非“不作為”，而是指教育方法相對含蓄，即向?qū)W生投以期待的注視，以示極大的信任。

有一次，學(xué)生們正聚精會神地聽課時，忽然發(fā)現(xiàn)有名學(xué)生長久地低著頭，再細(xì)觀察，原來他是在用卷筆刀削鉛筆。此時，我沒有去沒收他的轉(zhuǎn)筆刀，也沒有聲色俱厲地批評，而是暫停講課，用關(guān)心和愛護(hù)的目光掃視他，意思是提醒他：大家都等著你聽課呢！他趕快放下轉(zhuǎn)筆刀專心致志地聽講了。這一無聲的批評，卻收到了勝似有聲的教育效果。

三、幽默式的批評

批評并非是正面地指出學(xué)生的錯誤，也可以運(yùn)用“語言的魅力”來幫助學(xué)生，讓其意識到自己的不良行為并自覺地改正。

在一次學(xué)習(xí)活動中，一位男同學(xué)讀一道應(yīng)用題，把“多”字誤讀成“少”字，我讓他重讀，還是改不了，不少同學(xué)都笑了。此時，我沒有引導(dǎo)同學(xué)們給他指出讀錯之處，我卻說：“請注意這位同學(xué)給我們出了一道新題目來考我們，又為我們提供了一次練習(xí)和交流的機(jī)會，我們誰能對這個問題進(jìn)行解答？”當(dāng)同學(xué)們解答完畢，我把期待的目光投向讀錯題的那位同學(xué)，說：“這個新題目解答完了，你有什么想法？能給我們談一談嗎？”這名同學(xué)勇敢地說：“這道題中的‘多’真不該讀成‘少’字，讀錯了，使整個題意就發(fā)生了改變，今后讀題時我一定要看仔細(xì)再讀。”他誠懇、勇敢的自我批評，立即贏得全班同學(xué)的掌聲。這樣的批評，既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又有利于學(xué)生認(rèn)識和改正錯誤，實(shí)在是妙極了。

四、迂回式的批評

暫時回避問題真相，給學(xué)生自我反醒、自我改正錯誤的時間與空間。

我在教學(xué)中曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事，在期中考試試卷講評課上，發(fā)下試卷后，有名平時成績不錯的學(xué)生拿著試卷來找我說XX題看錯了，我一看頓時一愣，那道題我并沒有判錯，而是這位同學(xué)剛剛擦掉改正過來的。面對這個又愛面子，意志又那么脆弱的孩子，是當(dāng)時給他較真呢，還是暫時回避事實(shí)真相呢？我當(dāng)時選擇了后者，并向這名學(xué)生道歉說，由于老師當(dāng)時粗心給你判錯了，真對不起！我給你改過來，總分加上了4分。沒料到第二天上課前，這名學(xué)生到辦公室找我，很害羞地對我說：“老師是我錯了，昨天叫您改判的那道題不是您批錯的，是我自己改正后讓您……，都是我的不對。”我聽了這些話很感動，并安慰這位同學(xué)：“你不但成績好，而且是個知錯就改的好學(xué)生，你仍然是咱們?nèi)嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)的好榜樣。”這個同學(xué)從此變得更加誠實(shí)，學(xué)習(xí)也變得更加踏實(shí)了。

五、激勵式的批評

老師在教學(xué)中，首先要有一雙明亮的眼睛，用來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處和潛質(zhì)。要隨時隨地地注意學(xué)生的閃光點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用激勵對學(xué)生進(jìn)行批評。

在一次課堂上，學(xué)生們?nèi)硇耐度肓?xí)題練習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生正在自己的座位上忙別的事情，我輕輕走過去一看，原來他正在用兩三支已損壞的圓珠筆零件，組裝一支新的圓珠筆。此時，我沒有批評他，而是用鼓勵和贊賞的語氣，伸出大拇指輕聲對這位同學(xué)說：“你心靈手巧，又知道節(jié)約用筆，你真棒！以后要注意先寫完作業(yè)，再修筆，好嗎？”這個學(xué)生立刻很愉快地專心做起題來。

教育是以人為本的藝術(shù)。“綠色批評”，就是老師在批評學(xué)生時，懷著一顆寬厚、博愛之心，用春風(fēng)化雨般的綠色語言，給學(xué)生傳遞教師的“愛”、期盼和信任等信息。總之，批評呼喚綠色，“綠色批評”會使學(xué)生心靈的天空變得更加開闊明朗。