小學低年級計算能力的培養

摘 要：《數學課程標準》指出：計算是小學數學的基礎，計算能力的高低反映了學生數學基礎的牢固程度，直接影響今后的數學學習。因此，在小學階段必須扎扎實實地抓好小學生計算能力的培養。

關鍵詞：小學低年級；數學；計算能力；基礎；興趣；習慣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）05-0051-01

計算能力是一項基本數學能力，小學低年級是學習計算的關鍵，我們必須重視這階段小學生的計算能力培養。下面結合我的教學實踐談談培養小學生計算能力的體會。

一、培養興趣

興趣是最好的老師，計算教學同樣需要培養學生的濃厚興趣。計算題是由數字和運算符號構成的，抽象枯燥，不容易調動起學生興奮的情緒，因此，我采用了多樣化的教學手段訓練形式，激發學生的計算興趣。

1.運用電教媒體，使枯燥變得有趣。

教學中充分利用背投、錄音等多功能電教媒體，制成課件，請來“大頭蛙”、“兔博士”等卡通人物，吸引學生的注意力，符合學生的好奇心理，調動了學生的興趣，使學生愛看、樂學。

2.采取不同的形式。

課堂上，輪番使用開火車、對口令、聽算、限時口算等訓練形式，不斷變換指名答、搶答、齊答、手語和自編、互測等評價方法，讓學生體驗到“我能當老師”的快樂。

課外，要求學生自己購買小物品時算一算花了多少錢，幫父母計算簡單的花銷，讓他們在實際應用中鍛煉口算能力，體會生活中算數的樂趣。

3.組織競賽培養興趣。

心理學家皮亞杰說：“所謂智力方面的工作都依賴于興趣。”小學生具有強烈的競爭意識，競爭就有興趣，因此，計算訓練需要老師創造競爭氛圍。比賽是最好的競爭形式，可設置不同的榮譽稱號，發放不同的獎品。如設置“口算冠軍”、“計算大王”、“計算能手”、“計算小明星”等稱號，根據學生的喜好和成績給予獎狀、小星星、小笑臉等獎品，調動學生學習的積極性。

二、理解算理是提高計算能力的關鍵

要十分重視算理教學。學生理解了算理，也就掌握了計算的基本方法。現以“湊十法”為例闡述算理作用。

1.擺一擺建表象。

低年級學生以形象思維為主要思維形式，因此，教學中引導學生通過事物的直觀感知來理解算理。如教學9加幾時，以“9加4”為例，先出示裝有9個皮球的盒子，再準備4個皮球，讓學生動手試一試，怎樣擺就能很快地看出一共有幾個皮球？有學生很快就會說：“從外面的4個皮球中，拿1個放進盒子里，盒子里就有10個皮球，外面還有3個，一共13個。我及時給予了肯定，并說明這種方法叫“湊十法”。

2.畫一畫得方法。

學生經實際操作知道9+4=13，而把4分成1和3，9與1湊成10，10再加剩下的3就是13，畫出算式9+4=13的思維過程圖。讓學生掌握看大數、分小數湊成十，再相加的計算過程。

3.說一說，強記憶。

掌握了湊十法的思維過程，還要讓學生舉一反三多實踐。同樣，教學9+3、9+5……要求學生邊操作邊說過程邊算，通過說，達到熟練掌握。

三、養成檢查的習慣

學生做題或考試時，經常聽到老師反復提醒學生要檢查。其實檢查習慣不能說說即過，也要注意訓練：讓學生準備一個錯題本，將每次做錯的題寫在本上，在旁邊簡單寫出致錯原因，并把錯題改正過來。起初，學生不知道從哪方面檢查，找不出致錯的原因。我就利用下課前2~3分鐘時間，從分析典型錯入手引導，大家一起找錯因，教給學生檢查的方法、步驟：一看抄題對不對；二看數位齊不齊；三看進位或退位，看該進是否進、該退是否退；四看口訣熟不熟。這樣，學生就逐漸掌握了檢查方法，養成了檢查習慣，計算的準確率大大提高了。

總之，小學低年級學生的計算能力要靠教師的悉心指導、形式多樣的訓練和良好的習慣相結合，才能得以提高和發展，才能達到課標的要求。

【責任編輯 高潔】