引導學生在探究實踐中理解與運用語言

摘要:探究性學習是實現有效學習的重要方式。在教學過程中創設情景或途徑，讓學生通過主動探索、發現和體驗，并在創新性地表達的過程中提高學生理解和運用語言的能力。

關鍵詞:主動探究;創新性表達;理解與運用語言

中圖分類號:G623.23 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)10-0027-02

語文是一門實踐性很強的學科。語文課程的一個基本目標是培養學生理解和運用語言的能力。怎樣才能有效地引導學生在探究性實踐活動中提高理解和運用語言的能力呢?

一、創新性地運用基礎知識——盡享學習的快樂與生命的精彩

1.巧用多音字編故事。

多音字的掌握在語文教學中是個難點，老師們一般都采用重復抄寫的方法讓學生鞏固。這種單調、重復、機械、乏味的抄寫，容易使學生對學習產生反感或厭倦，甚至產生思想“僵化”、情緒“淡化”，極大地挫傷學生學習的積極性、主動性。

我嘗試讓學生(六年級)利用多音字編故事。要求:故事中用到的多音字要注音;用自己喜歡的方式標出所用多音字組的詞;在故事后要注明用了多少多音字。實踐發現，大部分學生能用A4紙寫滿滿一頁，還有一個學生寫了近3頁，用多音字52個。學生創編了《老鼠逼婚》《多音字王國一日游》《多音字醫院》《執著》等故事，從這些題目中，我們可以想象到學生在創編的過程中不僅鞏固了多音字，而且學會了運用已有的知識。

創編完成后，讓學生互相欣賞創新成果。在這一過程中，學生們品味著同學創編的精彩故事，在不知不覺間就掌握了多音字的認讀和運用，更重要的是他們往往會被對方的想象力所折服，同時也激發自己對學習的興趣。

2.靈活運用積累的詞語進行創編。

嘗試讓學生先把自己每天學課文所積累的新詞、佳句用A4紙整齊地抄寫下來，然后用這些詞進行創編(可以在課堂上也可以在課外完成，所用的詞要標記出來)。學生對這樣的作業總是盡力去完成。他們都會給積累和運用分別起個有創意的名字，如《詞語屋》、《自創屋》、《日積月累》和《創作花園》等。學生們的創編，可以是自創，也可以模仿課文的寫作方法進行，內容大部分以童話或神話故事為主，還有偵探小故事。這樣的作業既有助于學生靈活地掌握基礎知識，又能有效地激活學生認知經驗，同時還有利于學生的情感、意志、興趣、性格在創新性地運用知識的過程中得以張揚。一個學生說:“在創編的過程中，想起動畫片里的一些情節，這時情節曲折豐富了，愿花2個多小時去完成這個創新作業?！?/p>

我們知道，學生已看過許多的文學、影視作品，在他們認識世界的過程中，他們的心靈世界就是一個夢幻的世界。在這個世界里，裝著許許多多美好的愿望和神奇的想象，巧妙地借助積累的知識，激發想象，讓他們的美好愿望和奇思妙想在自己的創編中得以實現，使學生的創新能力和語言表達能力有機結合起來，大千世界在他們眼中也將變得色彩斑斕。

二、把課文當例子——讓精彩在創新運用中得到延伸

我們嘗試的“以課文為例”的創新學習，是以學生的經驗為中介，以一篇篇精選的課文為例，讓學生體驗學習的快樂，把課堂變成以培養學生創新精神和創新能力為目的的新一個平臺。

學生用A4紙裝訂一個活頁的本，并自己設計封面。學一篇課文，都要讓學生積累好詞佳句，然后以課文為例進行創編。作業內容一般分兩大塊:積累和創新。這種創新運用的方法是為讓學生在整合訓練中提升理解語言、積累語言和運用語言的綜合素養。

給學生一個舞臺，以激發他們的潛能。如《奴隸英雄》的教學后，學生們創新運用的方式有:改頭換面地創編、自創劇本、續寫劇本。部分學生以童話的形式自創劇本，有的學生寫《小動物們走了》:人類亂砍濫伐，小動物們互相訴苦;最后狂風肆虐，小動物們戀戀不舍地走了。生動的故事情節，使讀者領悟要保護環境，否則只能自食其果。一個學生寫《一座七彩橋》:鼠和貓互相為敵。鼠請沙皮狗造隔板，要永不往來，結果狗給它們造了座友誼橋，使不知真相的貓大為感動。當它們手握手站在友誼橋上時，橋煥發出美麗的七彩。小作者描述細致，把動物的神態、語言寫得繪聲繪色。讀著這樣的文章，師生的情感都被凈化了。

三、以創新為載體——讓學習充滿智慧與挑戰

所謂創新，這里是說從教材的已知知識中發現未知的問題，將未知設計成沒有標準答案的問題，能培養、發展和檢測學生的創新能力。然后教師把設計的一個創新題目交給學生，學生圍繞創新任務，自己去主動地學習教材中的知識，并創造性地利用已有的知識解決這個創新題目。

如學習了《桂林山水》《林海》這兩課后，我設計了創新題目《奇山秀水的魅力》。任務:創編一個你感興趣的特殊游客南游桂林、北賞林海的故事(可輔助插圖，也可以連環畫的形式進行創作)。提示:(1)你創編的故事情節要有創意。 (2)創編的內容要圍繞桂林山水和興安嶺的獨特美，語言要生動形象，避免平鋪直敘。(3)主題思想要有積極意義。(4)題目要有新意。在學生筆下，到桂林和大興安嶺游覽的神仙有:嫦娥、唐僧師徒、三圣母、宙斯、巡游天神、太白金星、太上老君、二郎神、織女、馬丁、哪吒、鐵拐李、萬神之父、如來佛祖等共16類。卡通人、物:多啦A夢和大雄、小熊維尼、巨蜥、老鼠、蒲公英等共5類。故事情節更是精彩紛呈，如老鼠用西瓜皮當船;悟空借芭蕉扇時被扇到了桂林，游覽后想到借扇的事，欲返回，卻一個跟頭誤翻到了大興安嶺;豬八戒看到桂林的美景，用手機拍了照片，要回去給嫦娥妹妹欣賞;幾仙女趁玉帝睡著，偷偷下界游覽，回去后，玉帝生氣地責怪為什么不帶上他……可見，在這個創新能力檢測活動中，學生平時的知識儲備被有效地激活，思維的火花被充分點燃，創新能力和寫作能力得到了很大的提高。學生不僅深刻領悟了文章的主題，而且在潛移默化中樹立了善惡分明的人生觀，也懂得了惡有惡報的人生哲理。使我們不僅看到了孩子們的純真，更了解了他們創新潛能的可挖掘性。

葉瀾教授說過“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效地發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！背錆M智慧與挑戰的教和學才是師生生命飛揚的綠洲。創新性的探究實踐就是一個“大舞臺”，是一個能為師生帶來智慧、帶來激情、帶來夢想的舞臺。