淺談小學科學課的科學活動

摘 要:小學科學課程是以活動為基礎的科學啟蒙教育，與其他學科相比，它更注重探究過程，讓學生通過科學實驗活動掌握知識，鍛煉動手能力，培養觀察能力、思維能力和應用能力，提高科學素質。

關鍵詞:小學科學課;科學活動;觀察能力;思維能力;應用能力

中圖分類號:G623.6 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)10-0055-02

小學科學課程是以活動為基礎的科學啟蒙教育。它不是概念理論課，而是科學探究活動課。《科學課程標準》指出:“科學學習要以探究為中心。”荷蘭教育家JosElstgeest 也有過精辟的論述:“丟開實際的課程大綱，不是教給學生科學活動結果的科學事實，而是通過做科學來進行教育。不是試圖讓他們背誦科學結果的描述，而是讓他們做和理解。”因此，科學課教師應充分重視科學活動，讓科學活動成為提升學生科學探究水平的龍頭。

一、科學活動能培養學生的觀察能力

觀察能力的培養不是一朝一夕、一蹴而就的，而是持之以恒觀察訓練的結果。在教《沸騰》演示“水的沸騰”實驗時，我讓學生認真觀察，然后說出氣泡從哪里來，怎么變化。學生們興奮得手舞足蹈，眉開眼笑，那高興的心情溢于言表。“外行看熱鬧，內行看門道。”他們只顧看熱鬧，早已把問題拋到九霄云外。演示完成后，個個成了霜打的茄子。我只好把問題再講明確些:氣泡變得越來越大，還是越來越小?向哪個方向移動?結果如何?讓他們觀察后說出個子丑寅卯來。這次學生的注意力集中了，觀察的準確率提高了，但我并不滿足。布置作業時，我讓他們每人為媽媽燒一壺開水，仔細觀察水燒開過程中氣泡的變化，并做好觀察記錄，以提高觀察能力，驗證結論。這次觀察是前兩次的有利補充，不受時空限制，很容易靜心觀察，而且是學生自己的辛勤勞動所得，并有濃濃的親情滲透其中，會留下抹不去的記憶。教育家夸美紐斯說過:“觀察是智慧的重要能源。”這樣長期的由表及里、由淺入深地觀察，觀察能力就會不斷提高。

二、科學活動能培養學生的思維能力

科學活動為科學注入了生機與活力，使學生自由討論、活動，這不但解放了學生的手腳，而且解放了學生的思想，有利于師生真正互動探究問題。在這種自由和民主的氛圍中，學生的聰明才智得以充分發揮。在教學《七色光》進行“吹泡泡”活動時，同學們樂哈哈地吹泡泡。“我吹得多!”“我吹得大!”“我吹得有彩虹哩!”“怎么吹的，教教我!”“看!這樣背著太陽吹。”一會兒，許多同學能吹出“彩虹”了。于是，我利用這一有利機會進一步鼓勵道:“假如你有什么疑問，請給大家提出來，好嗎?”同學們邊吹邊思考，疑問不時而生:“為什么背對著太陽吹會出現彩虹?”“為什么肥皂泡易碎?”“怎樣吹得更大?”“泡的大小與肥皂液有沒有關系呢?”……聽著同學們發自內心的疑問，我趁熱打鐵:“你們能發現這么多疑問，真替你們高興。有疑問說明你們已經開啟靈活的大腦了。現在請你們進一步展開豐富的想象，討論解決你們的問題，好嗎?”于是同學們繼續吹泡泡，繼續思考。在活動中，學生積極地探究事物，從而使學生的科學思維能力循序漸進，不斷提高。

三、科學活動能培養學生的應用能力

大量的科學活動使學生有了一定的科學知識基礎，端正了學習態度，使之無論在課上還是課下、校內還是校外，都自覺地進行科學活動。一次，我家的磚夾子壞了，我試圖把它修好，可是費了九牛二虎之力也沒能如愿，恰巧這時我班黃華到我家玩耍，他見此情景，二話不說，接過磚夾子與鉗子，看了看，想了想，擺弄了幾下，他便說好了。我半信半疑地一試，確實修好了。我不禁對這個學生刮目相看，說:“真行，你簡直是個小修理工!快說說你是怎么想的?”他眉飛色舞地說:“彈簧一摔，螺旋圈癟了，于是便失去了彈性。再拉圓也無濟于事，掐掉那一截，其余部分彈性還很好。磚夾子不就能用了嗎?”我滿意地點點頭說:“行啊!科學知識有用武之地了，比老師還強呢!”有一次，聰穎從當醫生的伯父那里得知二氧化鈷有吸水變色性，便要了兩粒二氧化鈷膠囊，又借助彩筆和畫紙為我們做了一株“晴雨花”，貼在教室的外墻上為我們預報天氣。當時我并沒在意，但出人意料的是，經過一段時間，驗證了它的準確性:晴天藍花含笑，雨天紅花吐芳，陰天淡藍色花彰顯神采。在我班“成果展示臺”上，我也親眼目睹了學生的一些制作。如:用廢棄瓶蓋制作的足球、杯托;用鐵絲折編的鳥、鳥籠、摘果器……這些科學活動的結晶充分體現了科學知識在實際生活中的應用。我為這些可愛的孩子們欣慰。我國現代著名文學家、思想家魯迅說過:“不滿足是向上的車輪。”科學應用是一座待開發的金礦，對科學成果的不滿足和對科學的好奇心是孩子們向上的車輪。車輪不停地向前旋轉，轉得他們越來越聰明，應用意識不斷增強，應用能力不斷提高。

實驗活動是科學課最重要的組成部分，是科學探究中最主要的特征。科學中大量的理論來源于實踐。因此，我們小學教師應重視科學活動，恰當地引導學生活動，以滿足學生的好奇心和求知欲，讓他們驗證真理，探求真知。這樣不但能提高學生的觀察能力、思維能力、應用能力，而且容易使學生養成實事求是的態度，切實提高學生的科學素質和綜合水平，實現科學教學的多贏。