淺談教學中賞識和批評的度

摘 要：教學中提倡賞識教育，也要提倡適當批評教育，賞識和批評需要共存。沒有賞識就沒有教育，沒有批評的教育是不完整的。賞識是對孩子心靈中對的一面的肯定，其作用是激勵和張揚；批評是對錯的一面的否定，其作用是遏制和糾正。作為教育的手段不能單一，必須因人而異，因材施教，采用最合適的度。

關鍵詞：賞識；批評；度

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）02-0026-02

隨著新課程的進行，素質教育的全面鋪開，“以人為本”、“尊重人格”、“張揚個性”等教育理念被越來越多的人接受，這是時代的進步。但是，在貫徹這些理念的過程中，有些人評價學生的觀點發生了偏差，他們認為：賞識導致成功，賞識使他們變得越來越好；抱怨導致失敗，抱怨使他們變得越來越壞，賞識就是教育的全部。于是看著學生的臉色行事，只要看到學生做了一些好事，就不斷表揚他，而當他做了錯事時，卻很少批評。事實上，學生在成長過程中不可避免的要犯下一些大的或小的錯誤。而孩子從來沒挨過批評，到處都是贊揚聲，很容易變成“老虎屁股摸不得”的小霸王，不知道什么是對的，什么是錯的，是非不分。就會自我中心意識強、承受挫折的能力弱、自我反省能力差，無法面臨挫折，更無法適應社會的需要。學校教育必須讓學生明白犯了錯誤需要承擔一定的責任。因此，賞識之余還要讓他們懂得對與錯，學會接受批評，學會面對挫折。教學中需要正確的賞識和恰當的批評共存。

一、適度的賞識和批評能激勵學生的學習熱情

少年兒童的心理發展還不完善，他們較為看重來自外界的承認或認同，當學習和行為上取得小小的進步時，他們需要得到老師、家長或同學的關注、認可和欣賞。蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。……缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都是無濟于事的。”所以，積極的鼓勵是對孩子學習成績和態度的一種肯定，它可以激發孩子的上進心、自尊心。

賞識重要，但適當的批評同樣不可缺少。夸美紐斯曾經在他的《大教學論》中說“……犯了過錯的人應該受到懲罰。他們之所以應受懲罰，不是由于他們犯了過錯（因為做了的事情不能變成沒有做），而是要使他們日后不再犯錯。”這就免不了要在適當時加以批評，讓他們對自己的過失承受相應的懲罰，這樣更能鍛煉學生的心理承受能力。

每個孩子都有可以賞識的優點，同時也有可批評的缺點。一位教授曾說，“正確的賞識，可以給他們極大鼓舞；恰當的批評，也會促使他們進步。”如：人教版小學語文第十一冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中講了這樣一個故事：巴迪在七八歲的時候寫了一首詩，母親看了以后，興奮的眼睛發亮，不住稱贊這首詩“精彩極了”，巴迪因此而得意洋洋。而搞劇本創作的父親卻評論這首詩“糟糕透了”， 巴迪不解地痛哭起來。多年來，這兩種聲音一直交織在巴迪的耳際。正是這兩種極端的評價像兩堵墻一樣，把巴迪夾在中間，使巴迪沿著正確的方向前進，最終成為一名作家。

由此聯想，教學中也需要“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音同時存在。不僅要在學生成功時給予表揚和鼓勵，激發他們積極的學習動機，使他們產生更高的學習熱情。還要有警告的力量來平衡，提醒他們“小心，注意，總結，提高”，不讓他們得意忘形走向歧途。孩子一旦自滿起來以后就難以糾正了。有一些潛質很好的孩子不能成為棟梁，源于他的驕傲自滿，狂妄自大，正是驕傲自大毀掉了他的潛質，毀掉了他成為天才的機會。促成一個人的進步有多方面的因素，賞識僅是其中之一，批評同樣有促進作用。

二、過分的賞識和批評會造成學生心理失衡

如今的獨生子女，幾乎都是家中的小皇帝，要什么幾乎都能滿足，習慣了聽好聽的話，習慣了大人們的表揚。過多的表揚導致他們唯我獨尊，不愿接受批評。于是生活、學習以自我為中心，聽不進與自己意見不一致的話，看不慣與自己不一致的行為，不善于與他人合作，更不利于團隊精神的培養。一旦生活中遭遇挫折或壓力，心理就會變得很脆弱，無法用正確的方法來排遣，適應紛繁復雜的社會生活能力就會大打折扣。如：我們班有個學生，活潑可愛，聰明伶俐，理解能力強，做事總我行我素，自以為是。有了不如意的事或受到批評就會委靡不振，耍小性子，甚至做出一些另樣的舉動。你越當眾批評他，他就越不理你，甚至有可能變本加厲，從而影響了學習和交往。經了解才知道，平時父母對他是百般呵護，唯命是從，舍不得讓他受委屈。即使是錯誤的做法，只要孩子想做的事他們絕不干預指正。設想，他在這種可以為所欲為的環境下成長，到底能不能經受起生活中的挫折和打擊？

然而，過分的批評又會使孩子做什么事情一點自信都沒有，不但起不到警告、促進的作用，還會激起他們的逆反心理，進而形成破罐子破摔的心態，事與愿違。如有這樣一個故事：一名保齡球教練訓練隊員時，隊員一球打倒了七只瓶。教練則對隊員大聲呵斥道：“怎么搞的！還有三只沒打倒，用心打啊！”隊員聽了教練的指責，心里很不服氣，暗想：你咋就看不見我已經打倒的那七只？結果，隊員打得一次不如一次。可見，批評也要講究策略和方式，千萬不要矯枉過正，走向另一個極端。

過多的賞識會扭曲學生的心靈，過分的批評會中傷學生的信心。所以，對不同的學生、不同的問題要采取不同的評價方式，用表揚來激勵，用批評來提醒。進行賞識還是批評，因人而異，因事而異。

三、教學中需要賞識和批評共存

“沒有賞識就沒有教育”，“沒有批評的教育是不完整的”。教育學生，既要給他們發展的自信心，充分賞識他們，又要培養他們承受挫折的心理，在挫折的痛苦中尋找自己的人生之路。孩子學走路的時候，常常會跌倒，媽媽在鼓勵他自己爬起來的同時，再扶他一把，讓他感受母愛的溫暖，這是“愛心”教育，孩子在這樣的氛圍里成長，可能會以愛心待人。孩子跌倒了，媽媽不去拉他，而是鼓勵他自己爬起來，可以培養他獨立的精神。巴迪是一個十分幸運的孩子，因為，他既有一個慈祥的母親，又有一個嚴厲的父親。有了母親的鼓勵，使他不自卑，增強了繼續寫作的信心；有了父親的嚴厲，他不驕傲，不被表揚沖昏頭腦，于是，不斷地寫出一篇篇出色的作品。如果巴迪的父母或是一起稱贊他的詩“精彩極了”，或是一起評論他的詩“糟糕透了”，那巴迪后來怎能寫出好的作品而成為作家呢？

總之，賞識是對孩子心靈中好的一面的肯定，其作用是激勵和張揚；批評是對錯的一面的否定，其作用是遏制和糾正，二者都是教育中重要的手段。作為教育的手段不能單一，必須因人而異，因材施教，采用最合適的評價方式。一個人，在健康成長的過程中，既需要鼓勵、表揚，又需要受到批評、指教，才能不斷地提高自己，才能駕馭人生這只帆船。教學中需要掌握好賞識和批評的度。

【責任編輯 王開貴】