信息技術讓小學數學教學更圓滿

● 簡潔明了，突出主題

利用信息技術輔助教學創設情境要注意:第一，目的性要強，做到簡潔明了，不花哨;第二，呈現信息的容量要適當，避免形式、內容上的牽強附會;第三，創設的情境在教學過程中出現的時機和切入點要恰當準確，符合課堂教學規律。通過學科性、藝術性、教育性、科學性的有機統一，有效地激發學生學習數學的興趣，突破數學教學中的重點和難點。

例如，《圓的認識》這一課的教學目標是讓學生認識圓及其應用，把握圓周、直徑、半徑、圓心的特點，會畫圓。如何利用信息技術的優勢設計出既激發學生興趣，且引發學生思考，又突出主題的情境?有位教師設計了這樣一個童話情境引入:小動物們舉行自行車比賽。畫面上出現了四個可愛的小動物:小猴、小貓、小兔和小狗，他們分別乘坐方形、橢圓形、圓形車輪的自行車參加比賽(利用特寫鏡頭把不同的自行車輪子一一展示，引發學生的質疑與思考)。隨著一聲槍響，激烈的比賽開始了，由于它們乘坐的自行車的車輪不一樣，盡管它們都很努力，但很快就拉開了距離。接著，教師讓學生根據不同車輪前進的情況預測比賽結果。“小狗得第一。”“為什么?”“因為小狗的車輪是圓的。”“小白兔的車輪也是圓的，為什么它不得第一呢?”“因為小白兔車輪的車軸不在中間。”“為什么車輪要做成圓的，車軸要裝在中間?通過這節課學習就會明白。”播放動畫及師生對話的時間雖然只用了兩分鐘，但卻簡潔明了地突出本課主題，引發了學生對圓的應用價值及其基本特征進行探究的欲望。

● 發揮優勢，化難為易

發揮信息技術在教學中特有的優勢，化難為易，引導學生展開深入的數學思考，是信息技術輔助小學數學教學的有效途徑之一。如何以它豐富的表現力，生動、形象、具體地再現事物發生、發展的過程，揭示知識間的內在聯系，使學生掌握數學知識呢?《時、分的認識》的教學難點是時針和分針是怎樣表示時間的。為什么1小時等于60分鐘。有位教師一開始就用通俗易懂的龜兔賽跑情境映射新知識:烏龜和兔子沿著栽有12棵樹的圓形跑道賽跑，它們跑的時間相同，但所跑的長短不一，用這樣的事實形象比擬時針和分針的行走規律，讓學生理解時針和分針行走時的聯系與區別。接著，利用多媒體設計了一個特大的動態鐘面，把時針和分針同時、同向轉動的過程以及轉動軌跡，用不同的色彩、形象，具體、真實地再現于學生面前。學生清晰地觀察到當時針走一大格時分針正好走了一大圈，由此建立了1小時和60分鐘的等價關系。

● 拓展時空，親歷過程

利用現代信息技術拓展時空、整合資源可以打破時空的局限，開闊學生視野，讓學生能在一個真實的或虛擬的學習環境中經歷體驗數學過程，提高數學素養。例如，在教學“數據的收集與整理”這一內容時，有的教師就運用媒體技術對一段繁忙的交通路口往來的車輛進行實況錄像并剪輯加工，創設了一個真實具體的情境，讓學生經歷數據收集和整理過程。在統計過程中，學生自己發現問題:車太多太快，一個人無法統計，怎么辦?教師放手讓學生自己想辦法解決。學生一下子想出很多合作記錄收集數據的方法，有打勾的、畫點的、畫三角的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優?教師及時引導，經學生比較，最后都認為用畫“正”收集數據的方法較快，而且能一眼看出有多少輛。信息技術使學生在較短的時間里經歷了數據的收集、整理和發現問題、分析問題、解決問題的全過程，達到既激發學生學習數學興趣，又發展學生的統計觀念和培養動手實踐能力的目的。

● 研制高水平的教學課件

要使現代信息技術在小學數學教學中發揮最大效能，高水平教學課件的研制尤為重要。多媒體教學課件是多媒體技術與學科教學的結合點。現階段我國小學數學教師掌握現代信息技術的水平普遍較低，課件制作人員又不甚了解教學，二者的思想無法完美溝通交匯，使得編制的課件很難達到理想的水平，尤其在突破教學難點上，化繁為簡、化虛為實、變亂為明、化難為易的功能方面開發得遠遠不夠。因此，要進一步加強和完善針對教師的系統化現代信息技術培訓，教學人員與研制人員互學共幫，努力提高課件開發質量。課件的設計方面要遵循目的性、有效性、科學性、直觀性和藝術性五大原則。在明確教學目的的基礎上，尋找信息技術手段在教學過程中的有效切入點，努力地直觀呈現抽象定義、概念以及數量關系，同時體現并提升課堂教學藝術，充分發揮多媒體信息量大、動態模擬、交互視聽、寓教于樂等優勢;另一方面，要認真鉆研教材，找準重點、難點、疑點，根據本學科教學規律和小學生年齡認知特點制訂切實可行的教學方案并合理地確定多媒體信息技術使用的方案。例如，可以利用現代信息技術手段將一些教學內容進行對比式的教學(如大與小、遠與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉換等);或利用現代信息技術手段生動地再現事物發生、發展的過程，加強學生認知的時空感，克服感官的局限，縮短學生的認識過程;還可以通過現代信息技術手段向學生展示豐富的、典型的具體經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現象的本質，揭示事物的內在聯系，減少學生觀察上的困難，引導學生深入思考，從而有效地提高教學效率，使課堂教學得到優化等。

現代信息技術與小學數學教學整合應用不是一種固定的模式，而是應該倡導的一種觀念和理念，只有在先進靈活的觀念和理念的指導下，不局限于既定的模式才能創新出現代信息技術與小學數學教學整合應用的新途徑、新方式、新方法，不斷促進素質教育的學科教學取得突破性進展。