信息技術“點亮”科學課堂

科學課堂教學最重要的就是給予學生更多探索、實踐、發現與解決問題的機會。教師應盡可能地提供足夠的材料、信息及空間，引導學生經歷一個觀察發現和獲得知識的過程。信息技術的應用為學生的探究實踐開辟了更為廣闊的空間。

● 適用信息技術，增加探究手段

探究是科學課程學習的核心內容，既是學習科學的目標，又是學習科學的方式。恰當運用信息技術，可以為學生探究增加有效手段。

《鳳仙花》的教學，探究活動周期長。為使學生探究活動不因時間過長而偏離目標，我們在引導學生種下鳳仙花種子的同時，在校園網上開辟了“鳳仙花種植園”，設置了“觀察日志”、“花仙子圖片”、“培植經驗論壇”、“共享鳳仙花資料庫”等欄目，引導學生通過網絡平臺及時收集、交流相關資料;呈現觀察印跡、互動分享;歸納探究成果，體驗探究快樂。歷經一個多月，學生的探究觀察在網絡空間里就體現得非常豐富了。在展示交流時，運用信息技術把長期的探索過程，以短時、連續的形式展現，有效突破了教學重難點，獲得了很好的教學效果。

信息技術的使用不僅可以“縮短”時間，還可以“縮小”空間。教學《宇宙》這一單元時，我在互聯網上下載了一個星空模擬運行軟件，軟件可以根據我們的教學需要，進行區域、時間、運行速度、典型星座再現等方面的設置。在網絡教室，學生自行操作:變換方位，感受在東南西北四個方位“看”星空;加快天體運行速度，感受斗轉星移的變幻;設置時間區域，把天空縮小在銀屏上，喚起了學生們探究宇宙的欲望。

信息技術的使用可以使“只見其然而不能見其所以然”的現象，變成“可見其所以然”，更有利于“為理解而教”。例如，采用三維動畫模擬食鹽分子在水分子中“見縫就鉆”的動態，然后再表現沒有了空間后，剩余食鹽分子的無處藏身，從而有效地詮釋了“飽和溶液”這一難點概念。

● 巧用信息技術，創新科學課堂

科學課堂涉及生命世界、物質世界、宇宙世界三個方面，面廣量大。傳統的教學模式很難滿足學生的求知欲。巧用信息技術，可以讓學生接觸更廣闊的天地，在較短的時間內獲得更多的知識，提高學習效率。例如，教學《生物的多樣性》這一單元時，有關生物鏈、珍稀動植物的分布情況、生態平衡等方面的知識很多，課堂上的講授遠遠不能滿足學生的求知欲。我們制作了一個專題網站，上課時學生可以根據自己的興趣學習相關內容，教師再根據學生學習情況和教學目標進行適時引領，這樣提高了學生的認知程度。

● 活用信息技術，強化信息素養

信息化教學可以強化學生獲取信息和選擇信息的能力，培養學生通過對這些知識和信息的整合，發現和獲得其中的價值和意義并進行新的意義建構的能力，這是信息社會中必備的信息素養。

在科學教學中，教師適時活用信息技術，通過巧妙的教學設計、精心的選擇，光盤、課件就能在增強學生體驗、啟發學生感悟、激發學生情感等方面發揮很大效益。在信息化的科學課程中，學生通過了解各種學習資源的概念、類型及搜尋方法，親自動手操作，每個人的個性得到張揚，創造的潛能得到極大的發揮，增強了信息化意識;通過了解有關課件平臺功能，了解所有可能的信息來源途徑，認識學習資源中心的意義和作用，學會了選擇最合適的途徑為我所用;通過使用網絡通訊工具進行交流，把多種來源的信息組織起來，通過VCM平臺以多種形式展示和表達出來，實現科學資源共享。

實踐證明，信息技術色彩鮮艷的圖像、動畫，音響效果和交流互動生成的特點，有效地激發和保持了學生科學探究學習的興趣，為科學探究開辟了更為寬廣的渠道，使科學課堂更精彩!