多媒體技術(shù)在大學物理教學中的應用

摘 要： 在大學物理教學中，科學地使用多媒體輔助教學有其獨到之處，利用多媒體圖文并茂的特點，我們可以創(chuàng)設(shè)形象逼真、動靜結(jié)合的教學情境，使抽象問題形象化，從而使學生在課堂上能完整、清晰地感知物理現(xiàn)象，誘發(fā)學習興趣，提高學習效率，無論是教學、管理還是學生的學習，都變得更加高效輕松。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 物理教學 應用

在物理教學中，怎樣把物理概念、規(guī)律傳授給學生，并通過生動、活潑的課內(nèi)外教學使學生領(lǐng)略奇妙的物理世界，激發(fā)學生學習物理的興趣，是物理教師反復思考的問題。傳統(tǒng)的物理教學主要是教師通過演示實驗，配合簡單的作圖講授已有的物理知識、公式、定理等，其結(jié)果是學生不能體會到物理學的特有魅力，越學越難學，越學越不想學。

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使計算機多媒體輔助教學融入物理課堂教學。多媒體技術(shù)的采用，使物理教材、資料不再僅僅是書本，它將文字、聲音、圖畫融為一體，使物理教學豐富多彩，為學生創(chuàng)造了一種新鮮好奇的情景，給學生以適當?shù)母泄俅碳ぃ箤W生如身臨其境，調(diào)動學習興趣，激發(fā)求知欲，拓展思維，提高學習效率。將多媒體引進物理教學中，使原來傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式向以學生為中心、以實踐為中心的現(xiàn)代教育方式轉(zhuǎn)變。

1.應用多媒體技術(shù)可以模擬物理過程提高教學效果

學習物理學的基本方法是通過觀察和實驗，了解物理現(xiàn)象和物理過程，并對它們進行分析和概括，以揭示其內(nèi)在本質(zhì)，形成概念和規(guī)律，建立物理理論。但是，有些物理現(xiàn)象發(fā)生在微觀世界，難以觀察，有的物理現(xiàn)象可見度太小，也不易讓全班學生觀察清楚，而應用多媒體技術(shù)可以使它“化虛為實”、“變小為大”、“化靜為動”，這樣能使學生觀察清楚、仔細，從而獲得良好的教學效果。

使用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。在物理教學過程中，教師很難用語言描述那些人眼觀察不到的物理現(xiàn)象，如電流、電磁場的傳播，電磁感應等。若借助多媒體技術(shù)，我們就可以將這些“無形”的動態(tài)物理現(xiàn)象變?yōu)椤坝行巍爆F(xiàn)象呈現(xiàn)出來，使學生“看到”它們的變化規(guī)律。這樣的教學過程，填補了學生感性認識中的空白，變抽象為直觀，形象生動，使教師講得輕松，也使學生對這一物理過程看得清楚，印象深刻。

使用多媒體可以實現(xiàn)動與靜的相互轉(zhuǎn)化。在許多物理變化過程中，比如拋體運動或剛體碰撞運動，它們是瞬間變化的，其進程速度很快，實物演示效果很差，學生往往還沒看清運動的詳細情況，過程就已結(jié)束，學生理解不了其中的本質(zhì)，給教學帶來困難。如“平拋運動”，就可以利用Flash在同一畫面中制作三個球的運動過程（平拋運動、自由落體運動、勻速直線運動），利用計算機反復操作，使學生認識其過程，同時還可以利用它某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。

使用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀的轉(zhuǎn)移。由于條件限制，有些物理實驗課堂上無法演示，學生只能從理論上了解。例如，“分子運動”一章中關(guān)于“分子是永不停息做無規(guī)則運動”這一物理過程的敘述，如果僅僅借用課本上的插圖，教師是很難講清這一實際生活中幾乎沒有見過的物理過程，特別是因為插圖是靜止的，使教師的講解顯得呆板，學生理解不深，記不住。教學時我們可以應用多媒體制作一個動畫過程向?qū)W生模擬演示“分子是永不停息做無規(guī)則運動”這一物理過程，增加學生的感官認識，提高教學效果。合理的動畫設(shè)計形象地演示出了“布朗運動”這一微觀領(lǐng)域的活動，有效地突破了教學難點，使本來頗費口舌的解釋變得形象生動，學生的學習效率因此大大提高。

2.應用多媒體技術(shù)可以加大課堂的信息量提高學習效率

21世紀是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應培養(yǎng)其處理大量信息的能力。因而在課堂教學中教師應該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，來擴展學生的知識面。傳統(tǒng)教學過程中，教師經(jīng)常花較多時間板書，寫例題、畫圖占用很長時間，而采用多媒體可以節(jié)省教師大量的板書、畫圖時間，可使本應花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程，這就使教師有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應用，引導學生理論練習實際，豐富了課堂內(nèi)容，從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多時間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

多媒體教學是一種符合人類思維特點的多層次信息系統(tǒng)，現(xiàn)代多媒體教學有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在大學物理教學中，利用多媒體技術(shù)，我們可以創(chuàng)設(shè)形象逼真、動靜結(jié)合的教學情境，使抽象問題形象化，使學生在課堂上能完整、清晰地感知物理現(xiàn)象，誘發(fā)學習興趣，而且可以有機地對物理知識進行系統(tǒng)歸納、概括，便于鞏固和記憶，提高學習效率。

計算機多媒體輔助教學只是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的一個小工具，它的引入為物理課堂教學注入了新的活力，為學生創(chuàng)造了一個輕松、交互、動態(tài)、開放的學習環(huán)境，對調(diào)動學生的學習積極性是有效的。但是這并不意味著計算機輔助教學將取代教師，相反，這種教育模式更需要教師多做前期的準備工作，不斷提高計算機的使用技能，及時收集信息和改進多媒體教學方法。

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