淺析高中英語課堂的游戲教學

當今越來越多的人認為高中英語課堂上仍需要出現游戲，高中階段學生仍需要以游戲激發興趣。只要能達到學習英語目標，任何手段都將是可取的。英語課堂游戲教學是指教師在英語課堂上，針對具體教學目標，結合特定教學內容，遵循一定的游戲規則，組織全體學生進行語言操練和語言交際活動。本文將對高中英語課堂游戲教學的意義、應遵循的原則，以及游戲設計與組織的思路作初步的探討。

現代英語教學強調的是一種有效的互動，所以要求教師必須因材、因人有針對性地整合各種教學手段，利用各種教學手段有計劃地完成教學任務。在眾多教學手段中，課堂游戲就是較為有效的一種。不過實際教學操練過程中，小學和初中英語課堂對游戲的應用較多，高中英語課堂對游戲沒有達到有效的利用。

一、高中英語課堂游戲教學的意義

1.激發學習動機，提高學習興趣。

高中生相對于小學生來說求知欲仍很強，仍渴望成功，但對學習欠缺動機，這種動機主要來自對學習內容或學習活動本身的直接興趣。游戲的趣味性特點恰好能促進學生近景性學習動機的形成，并使之不斷地得到鞏固和支持。語言學習應該是生動活潑的，而不是枯燥無味的。英語課堂是否生動，關鍵在于教師對課堂活動的引導。課堂游戲的優勢就在于它能提高學生的積極性，學生在課堂教學過程中往往會因為教學內容與自己的生活經歷毫不相干而不感興趣，而課堂游戲則會使枯燥的東西變得有趣起來。

2.創設英語學習情境，提高英語水平。

英語學習其實是一個英語知識積累、技能培養和能力發展的復雜的過程，主要是靠有意識地學習去完成。但是，小學生注意力不易持久集中，所以我們要創造習得的條件，充分促使學生進行無意識學習。游戲教學能把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的玩樂之中，讓學生在一定的語言情境之下學習。

3.充分利用英語課堂，幫助學生掌握大量的單詞、語法知識點。

如果在英語課堂上適當結合游戲，用靈活生動的方式幫助學生掌握知識的重點難點，將有效減少學生掌握英語的障礙。本文通過探討如何運用課堂游戲策略，嘗試在輕松的課堂學習氛圍中進行英語教育，以達到教學目的。由于受到環境所限，學生的英語知識絕大部分都來自于課堂。因此，如何充分利用好英語課堂，讓學生掌握英語，是每個英語教師都在考慮的問題。

二、高中英語課堂游戲教學的目的

一些老師會覺得課堂游戲需要太多的時間，娛樂性太強，太吵吵鬧鬧，不僅不能提高教學效果，有時反而會適得其反，會影響教學任務的完成。但其實課堂游戲與其他任何教學手段一樣，只要做到設計合理，有的放矢，就能有助于教學任務的有效完成和教學效果的順利實現。此外，課堂游戲，特別是多人配合的課堂游戲還可以幫助一部分開口能力差的學生樹立信心，培養學生的判斷能力與合作能力等。

三、高中英語課堂游戲教學的特點

作為一種教學手段，課堂游戲具有自身的特點，而“把握其特點和原則是教師能否有效使用其的重要前提”。課堂游戲具有“啟發性、探索性、表達性、交流性、知識性、創新性、趣味性和審美性”等八個特點。當然，并不是每個課堂游戲都必須具有上述八個特點。“因不同教學目標而設計的課堂游戲會由于教學目標的實際需要和教學對象的心理特點而各有偏重”。高中英語課堂在傳統的概念中是一種教師教授為主、做題為主、順應高考的考試模式。一堂課從開頭講解到結尾，根本就沒有任何游戲的影子。其實游戲教學的特點也適合高中教學，高中生仍需要啟發，探索其中的語法規律，表達自己的觀點，提高利用語言交流的能力，從而掌握其中必需知識，發散思維，提高語言的創新性，達到利用語言解決實際問題的能力的目的。

四、高中英語課堂教學的原則

外語課堂游戲必須依照“引導性原則、實用性原則、針對性原則、互動性原則”開展。我覺得這四條原則對我們合理設計課堂游戲非常有幫助。高中英語課堂游戲更應遵循這些原則，特別是其中的實用性，畢竟學生要參加高考的語言測試，通過游戲的課堂學會一些枯燥的知識，最終加以利用于考試題目中才是最終目的。高中英語課堂的互動及其有效性是當今高中課堂的一個研究課題，其中游戲在互動中占有很大的比重。

五、高中英語課堂游戲的設計和使用

到底如何在具體的教學設計中設計和使用課堂游戲？教師如何在游戲前、游戲開展過程中和游戲后發揮自己的作用？如何評估游戲的有效性？其中第一步就是“定義教學目標”。我覺得這一點非常重要，不僅在課堂游戲的設計中要明確教學目標，而且在這節課的每個活動中都要目標明確。在觀摩一些優質課時，我們能夠深深地體會到圍繞教學目標而設計的課堂游戲在課堂上發揮著積極的作用，成為課堂上一道亮麗的風景。而有時我們也會發現有些課堂游戲與教學內容無關，只是為了游戲而游戲，浪費了寶貴的教學時間。“課堂游戲不是熱鬧的雜耍，而是一種嚴肅的教學手段”。這種活動需要教師在課前進行認真的準備和設計，在課堂游戲開展過程中扮演“導演者、監控者、評判者”的角色，而游戲的主體對象是學生。

課堂游戲必須符合課堂教學的特點，即開展的課堂游戲是否具有全體性、層次性及有效性。“游戲的出發點是為學生的學習創設輕松的氛圍，而其歸宿點都是對語言知識、語言的運用能力以及跨文化交際意識的培養。如果只注重它的出發點而不關注其歸宿點，這樣的課堂游戲是不成功的”。我們知道，英語是一門工具學科，我們的英語教學不僅是讓學生掌握語言知識，更要讓學生提高語言技能，能夠綜合應用這門語言。目前高中使用的外研版新教材更加強調這一點，語法部分強調的是學生自我探索語法規則，文化角讓學生了解跨國文化的差異。其歸宿點目前是高考對學生英語能力的檢測。

六、對于高中英語課堂游戲的看法

其實游戲在聽、說、寫、詞匯、語音、語法、修辭等語言技能的培訓和語言知識的講授中都可以進行。有時候課堂游戲的設計是一種豁然開朗的感覺，不是只有小學生才需要游戲，如果你處于高中英語課堂中，你就一定會發覺十六七歲的學生們也會為了做小小的游戲而開心，會為了爭得游戲所給予的分數而爭得面紅耳赤。游戲的使用只要恰當，在不干擾正常的教學程序和進度的時候，利用一兩個游戲會使整堂課更有效果，那也是值得的。

總之，高中英語課堂教學仍需要游戲的出現，游戲可以激發學生的學習興趣，提高學生學習英語的積極性，增強其學習英語的內驅力，創設有效地英語課堂情境，可以幫助達到高中英語教學的目標，所以合理使用游戲教學是必要的、有效的，值得推廣和廣泛研究，一定會給高中課堂帶來深刻變革具有深遠的意義。

（作者系哈爾濱師范大學2007級英語教育碩士）