賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐

摘 要： 教師教書育人應是面對全體學生，對每一位學生負起責任，不能厚此薄彼。樂于把愛奉獻給全體學生是教師必備的道德素質。只有尊重學生，信任學生，愛學生才能建立一種平等、和諧的師生關系，才能培養出人格健全的學生。同時還應改革教法，提高課堂教學效率，教學的立足點應由“知識灌輸”轉向“能力培養”，逐步使學生主動地把學到的知識轉化成能力和素質。因此教師應當面對全體、優化教學、強化師德、鍛鑄師魂。

關鍵詞： 教育 尊重 平等 和諧

一節語文課又結束了，想想班上那幾個“老大難”，我的心里還是有點氣。一大幫孩子又照例涌到了教桌旁，嘰嘰喳喳地說個不停。我心里不禁有點反感：要是上課的時候也能這么積極動腦、踴躍發言就好了。

“老師，下節課還是你的嗎？”一學生擠到前面來問。

“是的。”我面無表情地回答。

“老師，我最喜歡上語文課了！”從旁邊又冒出了一句柔柔的聲音。我一陣驚喜，轉頭一看，竟是班上一個成績不怎么好的女生。我心里一驚：多少次因為她回答不出問題，我不耐煩地讓她坐下并批評了她，可她還……我忽然覺得對她有點愧疚。

“老師聽了真高興，只要有興趣，你一定能學好語文的！”我微笑著對她說。她使勁地點點頭，并露出了天真的笑容。多美的笑容，我怎么從來沒注意過呢？我怎么就光顧著批評她了呢？又一陣愧疚在我的心中升騰。

教師教書育人應是面對全體學生，對每一位學生負起責任。必須關愛學生，而不是偏愛優生，歧視后進生。如果在批評學生時不是耐心開導，而是對之疏遠，甚至進行人格侮辱或者威脅恐嚇，使學生終日緊張，提心吊膽，其后果只能是更加挫傷孩子的進取心，導致其形成怯弱無能、膽小自卑的性格。古人云：“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐。”對后進生，教師要多加關愛，使他們能夠在這溫暖大家族里得到成長壯大，而不應厚此薄彼。蘇霍姆林斯基曾經說過：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童。”可見，樂于把愛奉獻給全體學生是教師必備的道德素質。熱愛學生，就要尊重學生、信任學生，尊重學生的人格和自尊心，尊重學生的個性、愛好和隱私。只有尊重學生，信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關系，才能培養出人格健全的學生。任何簡單、粗暴、片面的做法，都可能給學生帶來消極的影響。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”當學生遇到困難時，教師就應用熱情的話語鼓勵他；當學生受窘時，不妨說句解圍的話；當學生自卑時，別忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；當學生痛苦時，應盡量設身處地地說些安慰話；當學生犯錯誤時，換個角度想一想，假如自己是犯錯學生時需要聽哪些話。對學生要有友善的態度，與學生交談常要換位思考，使學生從心底體會到，老師的所作是為了自己好，所為是為了自己的發展。只有堅持這樣做，才能建立良好的師生關系，才能塑造良好的師德形象。

熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。”因此，師愛就是師魂。

課后學生涌在我身邊，我因一時的個人好惡蒙蔽了發現真善美的雙眼，蒙蔽了自省的心靈。上課時他們不積極主動地回答問題，難道就僅僅是學生的問題嗎？除了我沒有真正愛全體學生外，難道在教法上就沒有值得商榷、探討的一面嗎？

事實上，改革教法，才能提高課堂教學效率。為適應激烈的國際政治、經濟、科技的競爭和我國社會主義現代化建設的需要，我們培養的跨世紀的人才不僅要有扎實的科學文化知識、較高的思想品德，具有文明的行為習慣和良好的心理品質，還要具有一定的創新精神和實踐能力，這就需要教師著眼未來，面向現代化，為學生的健康成長和發展打好各方面的基礎。同時一個人在校學習的時間和記憶力是有限的，教師不可能把所有的知識都教給學生，所以教學的立足點應由“知識灌輸”轉向“能力培養”，逐步使學生由知之不多到知之較多，由學會知識到會學知識，主動地把學到的知識轉化成能力和素質。教師在課堂上應力戒形式主義，在教學結構上、教學方法上加大改革力度，真正做到“精講精練”。精講學生必須掌握的或不易理解的知識，抓住重點和難點，把有限的時間更多地留給學生，讓學生動腦、動口和動手理解，接受新的知識。精練要形式多樣，層次分明，每次練習不是簡單的重復，而是循序漸進，逐步登高。“一支粉筆一張嘴”的傳統教學方式難以適應信息化的現代社會。教師要主動學習，應用現代教育設施和教學手段促進和優化課堂教學，提高課堂教學效益。潛心教改，減輕學生負擔，提高教學質量是當代教師義不容辭的責任，也是衡量教師職業道德的重要標準。

愛是教育的基礎，只有熱愛學生，才能教育好學生；只要教育、教學得法，就沒有一個學生不會進步。教育的藝術就在于能用足夠的耐心、真心、信心關愛學生的心靈，撥開學生眼前的迷霧，讓學生感受到老師對他的尊重和信任，誘發學生的責任心和榮譽感，點燃學生心中的希望之火，使其體會自己在“上進”和“學習成功”時的歡樂。

總之，教師師德應通過各種途徑滲透到教育工作中，廣大教師應當“面對全體、優化教學、強化師德、鍛鑄師魂”，讓自己成為業務過硬、師德高尚的優秀教師，為社會主義精神文明建設貢獻自己的力量。

參考文獻：

［1］［美］約翰·杜威著.王承緒譯.民主主義教育［M］.北京：人民教育出版社，1990.

［2］［蘇聯］蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社，1984-06.

［3］［中國］陶行知.陶行知文集（上下冊）.江蘇省陶行知研究會：江蘇教育出版社，2008.6.