淺析目前大學(xué)英語課堂導(dǎo)入存在的問題

摘 要： 課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，課堂導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的教學(xué)效果。在高校的大學(xué)英語課堂上，英語教師也在積極地嘗試各種課堂導(dǎo)入方法，以便吸引學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。但是目前的大學(xué)英語課堂導(dǎo)入在方法和內(nèi)容上仍然存在一些問題，本文就這些問題進(jìn)行了分析和探討，期望對(duì)促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 課堂導(dǎo)入 存在問題 導(dǎo)入方法

俗話說：“良好的開端就是成功的一半。（Well begun is half done.）”對(duì)教師來講，一節(jié)課能否達(dá)到良好的效果，課堂導(dǎo)入就起著至關(guān)重要的作用。課堂導(dǎo)入即教師在開始上課的前幾分鐘用簡短的語言或其他手段拉開一堂課的序幕，吸引學(xué)生的注意力，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過程。近些年大學(xué)英語教學(xué)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，目的是真正全面提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作開展的主要場所，也是學(xué)生接受知識(shí)的重要來源。所以對(duì)一名大學(xué)英語教師來講，努力上好每一節(jié)課應(yīng)是不斷追求的目標(biāo)。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，課堂導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。成功的課堂導(dǎo)入不僅能將學(xué)生的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂并使其處于積極狀態(tài)，還能提綱挈領(lǐng)，使學(xué)生很快理解這節(jié)課的主旨。雖然很多教師都認(rèn)識(shí)到了課堂導(dǎo)入的重要性，并積極地嘗試各種課堂導(dǎo)入方法，但是據(jù)調(diào)查，目前大學(xué)英語課的課堂導(dǎo)入方面還是存在很多問題，致使課堂導(dǎo)入沒有起到應(yīng)有的效果。本文就這些問題進(jìn)行了分析。

一、完全參照教師用書，生搬硬套

為了方便教師備課，教程編寫人員在教師參考書上列出了一些相關(guān)背景知識(shí)和useful information（有用信息）。這些內(nèi)容對(duì)老師了解本單元內(nèi)容，對(duì)學(xué)生更好地理解課文、擴(kuò)大知識(shí)面有一定的輔助作用，但是這些內(nèi)容往往都過于抽象，理論性很強(qiáng)，并且缺乏新穎性和趣味性。如果毫不加工就拿來作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，結(jié)果很可能是老師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生卻聽得一頭霧水，不知所云。目前大學(xué)英語讀寫課普遍分為三個(gè)步驟，即課前活動(dòng)（pre-reading activity）、課中活動(dòng)（while-reading activity）和課后活動(dòng)（post-reading activity）。這三個(gè)步驟可以說是相互促進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、缺一不可的。其中課堂上的“pre-reading activity”作為新課教學(xué)的“序曲”尤為關(guān)鍵。如果課堂導(dǎo)入沒有吸引學(xué)生的興趣，或者內(nèi)容抽象，晦澀難懂，很可能導(dǎo)致學(xué)生失去信心，大大降低課堂效率。

完全參照教師用書的做法可能有以下原因：一是忽視課堂導(dǎo)入的重要性，敷衍了事；二是備課時(shí)間倉促，沒有找到更好的導(dǎo)入方法；三是語言水平和教課水平有限，很難脫離教參自行備課。這樣的導(dǎo)入方法如果長期使用，會(huì)使課堂沉悶，學(xué)生興趣索然，久而久之會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。

課堂導(dǎo)入的方法因人而異，但導(dǎo)入內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循幾個(gè)原則：

1.內(nèi)容難度適中，保證大部分學(xué)生能夠理解。

一般情況下，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)該簡單一點(diǎn)，保證80%的學(xué)生能夠理解，使學(xué)生輕松自然地過渡到課堂將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果內(nèi)容抽象，生單詞又多，會(huì)使學(xué)生思想緊張，注意力集中到聽到的生單詞上，而不能順著老師的思路去思考問題。

2.內(nèi)容應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活或社會(huì)熱點(diǎn)話題。

貼近大學(xué)生生活的話題比較容易激發(fā)學(xué)生聽和說的興趣，例如《新編大學(xué)英語》Unit 1的主題是Leisure Activities，就可以從討論學(xué)生們的課外活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入，比如以問題開始：“What activities do you like to do in your spare time?”這樣的問題會(huì)讓所有學(xué)生都有話可說。然后還可以把女生和男生的課外活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比。大學(xué)生也比較關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，適當(dāng)?shù)剡x擇熱點(diǎn)話題作為開場白也很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.內(nèi)容應(yīng)具有新穎性、趣味性。

陳詞濫調(diào)的東西沒有人會(huì)喜歡。新穎的有趣的東西會(huì)使學(xué)生把分散的注意力集中到課堂上，逐漸進(jìn)入上課的狀態(tài)。比如這節(jié)課的主題是“Body Language”，教師可以做出幾個(gè)手勢和動(dòng)作讓大家猜測它在西方國家的意思，中西方身勢語有很多差異，學(xué)生必然會(huì)猜錯(cuò)，這種方法不僅有趣，還讓學(xué)生學(xué)了知識(shí)。

二、導(dǎo)入方法一成不變，缺少創(chuàng)新

進(jìn)行成功的課堂導(dǎo)入，方法也很重要。可是即使再好的方法，如果一直使用，一成不變，也會(huì)使學(xué)習(xí)者感到厭倦。比如有的老師喜歡用討論法，每次上課就這樣開始：“Today I will discuss...with you.”或者用問題法，每次上課都提出一個(gè)問題讓大家討論。時(shí)間長了學(xué)生就會(huì)因?yàn)槿狈π迈r感而失去興趣。目前對(duì)于課堂導(dǎo)入方法的研究已有很多成果，比如問題討論法、背景介紹法、音樂導(dǎo)入法等。課堂導(dǎo)入的方法應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容而有所變化。例如，這節(jié)課要講Career Planning，可以提出問題讓學(xué)生討論“What job do you want to seek after your graduation?”“Do you have a part-time job?”。如果這節(jié)課的主題是Music，可以給學(xué)生放段優(yōu)美的音樂。如果要講Helen Keller的“How I Discovered Words”，可以從介紹Helen Keller的生平和主要作品開始，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方法不僅能提高課堂的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生總是對(duì)下一節(jié)課充滿渴望，期望老師帶來新的驚喜。

三、教師語言枯燥生硬，缺乏吸引力

教師的教姿教態(tài)和語言風(fēng)格對(duì)教學(xué)效果的好壞也很重要。俗話說“教師是學(xué)生的一面鏡子”，榜樣的力量是無窮的。學(xué)生往往會(huì)以某個(gè)自己喜歡的老師為榜樣，喜歡這個(gè)老師的課，并希望將來成為老師那樣的人。老師優(yōu)雅得體的穿著打扮、高昂飽滿的精神狀態(tài)都會(huì)對(duì)課堂效果起到積極正面的作用。另外對(duì)高校英語教師來講，地道的英語發(fā)音、正確的語音語調(diào)、豐富多變的詞匯運(yùn)用、幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格也很重要。語言的學(xué)習(xí)在于模仿，如果老師發(fā)音純正，會(huì)帶給學(xué)生聽覺上的享受，使之感受到英語的優(yōu)美，也帶給學(xué)生講好英語的信心。可是目前確實(shí)存在一些高校英語教師發(fā)音不純正，沒有語音語調(diào)的變化，詞匯貧乏，語言枯燥，缺乏吸引力。筆者曾就學(xué)生對(duì)英語教師的素質(zhì)要求在河南某高校進(jìn)行過一個(gè)調(diào)查，隨機(jī)對(duì)100個(gè)大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，72%的學(xué)生把教師的英語專業(yè)知識(shí)和專業(yè)水平放在第一位，喜歡發(fā)音純正、幽默風(fēng)趣的老師。為了豐富自己的語言，教師可以多了解一些西方國家的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣，多背一些成語典故和俗語俚語，還可以背一些幽默小故事和笑話，以便在講課時(shí)可以信手拈來，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)西方文化的興趣。另外教師也應(yīng)該在提高自己語言的感染力和生動(dòng)性上下點(diǎn)功夫。

四、導(dǎo)入內(nèi)容難度掌握失當(dāng)，達(dá)不到預(yù)期效果

內(nèi)容是以語言為載體的，語言又離不開具體的內(nèi)容。而具體的內(nèi)容必然會(huì)涉及方方面面，社會(huì)人文方面的、科學(xué)方面的、自然方面的等。在英語課堂教學(xué)過程中時(shí)間是有限的，學(xué)生的信息量也是有限的，這就在一定程度上決定了不可能面面俱到。因材施教在教學(xué)中也是一個(gè)很重要的原則，尤其是對(duì)第二外語的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中首先要了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)并選擇合適的導(dǎo)入內(nèi)容。內(nèi)容偏難往往會(huì)造成學(xué)生的畏難情緒，不利于新內(nèi)容的接收。另外對(duì)非英語專業(yè)的大學(xué)英語課來講，不同專業(yè)學(xué)生的英語原有基礎(chǔ)也很不同，一般來講，文科學(xué)生的整體水平要?jiǎng)儆诶砜茖W(xué)生，藝術(shù)類和體育專業(yè)學(xué)生的英語水平偏差一些。如果教師選擇的課堂導(dǎo)入內(nèi)容偏難會(huì)影響學(xué)生的聽課情緒。在對(duì)一些對(duì)英語有厭學(xué)情緒的學(xué)生的座談中發(fā)現(xiàn)，有23%的學(xué)生反映對(duì)英語不感興趣是因?yàn)槁牪欢蠋熕v的內(nèi)容。當(dāng)然這和學(xué)校所選教材有關(guān)系，教材選擇的決定權(quán)不在教師，但教師應(yīng)該在針對(duì)不同水平的學(xué)生時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍。一節(jié)課的進(jìn)程應(yīng)該是“從易到難”，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)“熱身”活動(dòng)，應(yīng)該內(nèi)容簡單，語速稍慢，讓80%—90%的學(xué)生聽懂并理解，這樣才能調(diào)動(dòng)起班級(jí)的整體氣氛，有利于新內(nèi)容的導(dǎo)入和接受。

目前我國高校的大學(xué)英語課一般都是一周四個(gè)課時(shí)，而我國大學(xué)英語教師的周課時(shí)量都在12到16個(gè)課時(shí)，這就意味著很多大學(xué)英語教師會(huì)帶不同班級(jí)甚至不同專業(yè)的課程。剛才提到，不同專業(yè)、不同班級(jí)之間的學(xué)生的英語水平是有差異的，甚至有很大差異，這就更要求教師要做到因材施教。雖然教材內(nèi)容一樣，但教師可以在課堂導(dǎo)入上下點(diǎn)功夫。比如針對(duì)不同班級(jí)可以選擇不同難度的內(nèi)容和導(dǎo)入方法。例如，同樣是講“sports”，對(duì)程度較差的班級(jí)的學(xué)生，老師可以問一些簡單的問題“Do you like sports?What’s your favorite sports?”等；而對(duì)一些程度較好的班級(jí)的學(xué)生可以提高一個(gè)層次，讓學(xué)生討論一下“benefits of sports for human beings”和“your view on the Olympic Games”等。另外，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)選擇不同的內(nèi)容引進(jìn)英語課堂。例如，對(duì)中文系的學(xué)生多補(bǔ)充一些西方文化和文學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)音樂系的學(xué)生可以多講一些音樂家和著名的音樂作品。總之，選擇合適的導(dǎo)入內(nèi)容和導(dǎo)入方法，兼顧共性和個(gè)性，因材施教，會(huì)達(dá)到事倍功半的效果。

總之，高校英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入對(duì)課堂整體效果的重要意義，并分析自己在課堂導(dǎo)入方面存在的問題和缺陷。在提高自己的專業(yè)知識(shí)水平之外，還要積極探索課堂導(dǎo)入的方法和技巧。靈活機(jī)智地參考教師用書，積極創(chuàng)新地嘗試豐富多彩的導(dǎo)入方法，恰當(dāng)?shù)剡x擇導(dǎo)入內(nèi)容，提高語言的感染力和生動(dòng)性，為達(dá)到最佳的課堂效果不斷嘗試、不斷創(chuàng)新。

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