高校選修課程教學現狀及其思考

摘 要： 本文以徐州師范大學物理與電子工程學院電子信息專業為例，分析了選修課的教學情況和存在的問題，并從電子專業的特點出發，進一步提出了一些措施和建議，以真正發揮選修課在高等教育人才培養中的作用。

關鍵詞： 高校選修課 教學情況 問題 措施

大學選修課程作為高等教育教學體系結構的有機組成部分，不僅是學分制教學計劃的重要環節，而且是各高校為順應社會發展需求培養復合型、創新型人才的有效途經之一。目前，我國普通高校開設了針對不同學科院系的專業選修課程和面向全校范圍內的公共選修課程，目的在于一方面拓寬學生的專業知識，進一步深化專業技能，另一方面提升學生的科學和人文素養，建立更為寬厚和合理的知識結構，從而培養出在社會上具有較強競爭力的人才。選修課程開設之初，受到了老師和學生的普遍歡迎，取得了一定的成績。然而，隨著選修課學分比例的提高、學生人數的增加以及選修課教學管理機制滯后等因素的影響，選修課在教學過程中出現了很多問題，違背了開設選修課的良好初衷。如何采取切實有效的措施，提高選修課的教學質量和教學效果，是目前高校教學管理需要迫切解決的問題。本文以徐州師范大學物電學院電子信息工程專業為例，對近年來選修課運行的情況進行了分析，并對其中存在的問題進行了深入探討，以采取有效、合理的措施規范選修課教學秩序，切實發揮選修課在人才培養中的作用，真正為廣大高校學生提供全面發展的空間。

一、物理與電子工程學院電子信息工程專業選修課教學情況和問題

目前，徐州師范大學設有21個院（系）、65個專業，公選課門數達到100多門，涵蓋了文學、藝術、哲學、經濟學和自然科學等多個領域。根據電子信息工程專業的教學計劃要求，學生跨專業、跨學科選修的公共課程不低于3門，且必須選擇一門文科類課程和一門藝術類課程。公選課的學分不低于8分，占總學分的4.5%，學時數約為144，占總學時的5.4%。當代電子技術的發展日新月異，新技術層出不窮，為了適應社會發展的需求，各大高校都開設了與之相關的選修課。本系開設的專業選修課程為25門，分為電子技術系列、信息技術系列、計算機技術系列和其它系列。要求學生至少修滿26學分，約占總學分的14.8%，學時數約為468，占總學時的17.5%。從理論上講，選修課的設置和相關規定充分考慮了電子信息專業的特點，為電子技術、信息傳輸與處理、工業自動控制等領域培養具有較高科技素養和一定的人文素養、較強實踐能力、良好的表達能力和管理能力的高層次技術人才開辟了一條有效的途徑。然而，選修課在實際教學過程中陸續暴露出不少問題，部分選修課甚至陷入了“有名無實”的尷尬境地。

引起上述現象的原因來自于學生、教師及學校等多方面的因素。首先學生“重必修輕選修”，明顯缺乏學習的積極性。很多學生對選修課的態度不夠端正，對選修課的目的和內容缺乏了解，抱有混學分的想法，以課程容易通過或要求不高為原則，往往避難就易，選而不修，結果造成選修課特別是公選課的出勤率不高，即便能夠按時上課，認真聽課的人也寥寥。作為一名大學教師，本人先后從事過專業必修課和選修課的教學，發現對于必修課，絕大部分學生態度認真，課堂氛圍活躍，遇到疑難問題課后及時和老師交流；而對于選修課，學生學習的積極性明顯不高，上課時只有一小部分學生聽課，大部分則坐在教室的后面，做自己的事情，或看其它無關書籍，或發手機短信。特別是開設在四年級的部分專業選修課，由于學生忙于找工作、完成畢業設計或準備研究生入學考試等事情，出勤率更是明顯降低。這在很大程度上挫傷了教師授課的積極性，容易形成學生不愛學，教師不想教的惡性循環。

其次，學院和教師在一定程度上存在著輕視選修課的思想。傳統的高校教育一貫偏重基礎課和專業課的教學，選修課則被簡單地看成是必修課的補充，對學生的整體成績影響不大，因而放寬了嚴格執教的尺度。甚至有部分教師純粹是為了滿足教學任務的需求而開設選修課，加之選修課沒有固定的教學參考書和明確的教學大綱，容易導致教師不認真備課，課堂上信口開河，期終考核學生無一例外全部通過。此外，學院規定必修課和選修課學時系數分別為1.4和1.0，學時系數的偏差也不利于調動教師從事選修課教學的積極性。

缺乏行之有效的教學管理和評價機制也是導致選修課教學質量不高的原因之一。與必修課相比，選修課內容不僅僅局限于某一指定的教學參考書，授課的內容更加靈活，授課的重點和難點也由教師自行掌握；教學方式可采用講述、演示、討論及視頻播放等多種手段；選修課考核的方式也不固定，可以采用撰寫論文、開卷考試及閉卷考試等多種形式，均由任課教師自行規定；由于選修課的上述特點，給建立一套標準規范的教學管理和教學評價體系帶來了一些問題。

二、提高選修課教學質量的措施與建議

素質教育提出以來，由于升學考試的壓力，中小學乃至高中教育難以從根本上擺脫應試教育的束縛，推行真正意義的素質教育。大學作為高級人才培養的重要基地，學術氛圍自由，多種思想學說同時并存，為素質教育的實施構建了良好的平臺。大學選修課的開設不僅有利于擴大學生的知識面，提升專業技能，同時還有利于引導學生利用新視角、新思維觀察問題，是全面提升學生綜合素質的重要途徑。

1.加強選課指導，強化教學管理。為了盡可能杜絕“為撈取學分，盲目選課”的現象，院系應該廣泛采用校園網絡和印發選課指南的方式介紹相關選修課的目的、教學內容，以及授課教師的基本情況，同時采用講座或咨詢形式對學生的選課計劃進行科學的指導和建議，引導學生根據自身專業特點和社會發展需要合理地選修課程，避免盲聽盲從，隨波逐流。

在加強選課指導的同時，應進一步加強選修課的管理和監控。首先要加強選修課的考勤，累計曠課達到一定次數，則取消考試資格。其次要充分發揮教學督導組的作用，不定期地深入課堂聽課、評課，組織學生對教師的授課信息進行反饋。相關規章制度的制定實施有利于約束教學過程中的不自覺行為，促進良好教風、學風的形成。

2.優化課程內容，改進教學方法。真正提高選課教學效果，關鍵在于調動學生學習的主動性和積極性。專業選修課是在學生已經掌握了大量專業知識的基礎上開設的，側重于讓學生了解新興電子信息的架構體系、前沿技術和實現方式。因而，選修課通常不局限于某一固定的教學參考書，學時數也相對較少，加之電子信息技術發展的速度相對較快，無形之中加大了講授選修課的難度，給授課教師提出了更高的要求。如果在教學過程中，教師一味地按部就班、面面俱到，特別是一些深奧艱澀的理論內容更容易使學生覺得索然無味，對聽課失去興趣。作為選修課的任課老師，應當能夠根據社會對人才的實際需求科學合理地安排課程內容。鑒于電子信息專業本身具有很強的實踐性，教學應當結合科研課題，注重理論聯系實際，突出應用特色。以選修課“FPGA設計”為例，目前相關的教學參考書種類繁多，涉及的內容比較豐富。其中，對于FPGA中的數字信號處理基礎以及模塊原理等內容可以少講甚至不講，重點放在FPGA的設計方法和流程，以此培養學生的實際工程設計能力，增強未來就業的優勢。

嘗試探索多種教學模式是提高選修課教學效果的有效手段之一。針對FPGA設計、DSP原理及應用以及計算機語言類的課程，可以采用“范例教學法”。范例教學法源于20世紀50年代出現的一種影響頗大的教學理論流派，由德國的教育家瓦根舍因所創立。教師在教學中選擇真正基礎的本質的知識作為教學內容，通過“范例”內容的講授，不但能夠使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規律，而且有效地解決了日益膨脹的信息量和有限時間之間的矛盾。針對某一門課程的熱點、難點問題，還可以采用專題討論、小組合作的方式，讓學生直接參與到教學過程中，提高了學生學習的主動性。對于某些公選課，如面對全院開設的大學生就業指導課程，除了由在校教師進行授課外，還可以進一步考慮邀請不同的公司、企事業單位的人員參與到教學過程之中，實現學生與用人單位之間的零距離接觸，這對學生的就業指導更具說服力和吸引力。此外，教師平時只有注重知識的積累、教學藝術和教學手段的培養，才能確保課堂教學的科學性、知識性、趣味性。

3.注重考查學生能力，嚴格考核制度。

與專業必修課不同，選修課開設的目的旨在拓寬學生的知識面，側重培養學生分析問題和解決問題的能力。對學生成績的考核，不僅僅局限于閉卷考試的形式，還可以從調查報告、專題論文、產品開發設計等多方面進行。以C++課程為例，可在開課之初，預先布置需要完成的大作業，以2人為一組，編寫一些學生比較熟悉的游戲程序，如“人機五子棋”等。預先給出題目，學生有充足的時間編寫出高質量的程序。課程結束時，每組利用自己編寫的程序在電腦上進行多輪對弈，以此進行成績評定，最后勝出的學生的成績為最優。教學過程中還可以針對不同的內容，讓學生撰寫專題論文，提出自己的見解和評論。論文和程序以不同的比例共同構成期末考核成績。其它課程如數據庫結構、FPGA設計等都可以采用類似的考核形式。對于閉卷考試，不再局限于統一答案的題目，而是重點考查學生解決某一問題的思路、方案和具體方法。此外，應進一步嚴格考試制度，制定評分細則，建立相關課程的設計題庫和試卷庫，學期考核由院系的教務部門隨機抽取命題或試卷，統一安排考試。考試制度的規范、統一有利于增加學生的壓力，引起對選修課程的重視。

選修課的開設是高等教育培養復合型、創新型人才的重要舉措之一。目前，不少高校對選修課的教學進行了積極的探索。各高校和院系應當根據專業特點，結合社會發展需求，采取切實有效的措施，提高選修課的教學效果，真正發揮選修課在人才培養計劃中的作用。

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