小議活動在英語教學中的作用

新課程倡導民主、開放、科學的課程理念。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，這已成為教改的核心任務。在英語課教學中，創設多種教學活動情境可以促進學生勤于思考，敢于質疑，善于探索，富于聯想，勇于創新，從而達到教學目的。英語活動教學以學生動手、動腦為主，努力為學生創設各種情境，以讓學生能自主參與，積極思索。因為活動集知識性、科學性、實際性和趣味性為一體，所以它能培養學生的能力，發展學生的個性，激發學生的興趣，活躍學生的思維。

一、營造創造性氛圍，培養自主意識

教學過程不單純是教師的教與學生的學，同時也是師生雙方感情和思想的交流。所以，開展創造性思維教學，首先需要營造一種有利于激發學生創新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學習氛圍。它要求教師努力做到：

1.尊重學生，培養自信。

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。尊重學生的個性感情和才智能力，實行課堂教學結構的開放，進行平等的雙向交流。在中學英語課堂上注重培養學生的自信心和勇氣是頗具深遠意義的。基于這種認識，我經常對學生說“You are so clever.”“Never give up！”“Keep up your courage！”等激勵性話語，并鼓勵學生大膽地“表現自己”。經長期堅持，學生不僅由膽怯、忸怩到自然、大方，而且不時有精彩表現。

2.改進課堂，激發興趣。

根據中學生的年齡和心理特點，充分發掘“以趣激學”的因素，運用多種直觀形象，如幻燈、圖片、音樂、會話、游戲等教學手段，輔之以形象思維和抽象思維的啟示，以吸引學生的注意力，增強其興趣，變“疲勞波谷區”為“高潮興奮區”。如我在呈現生詞“mouse”時，就向學生們展示了一張老鼠在使用電腦和鼠標的小動畫，這種直觀的方法一方面使學生準確地理解了此詞的兩個含義，另一方面給學生以深刻印象，加深了其對此詞的記憶。我還根據構詞法知識讓學生作比較記憶，根據語境猜想某些生詞的意義，等等。這樣，學生覺得學中有趣，學有規律，并在往后的學習中主動探索詞的構成規律，科學記憶詞匯。因為有了興趣才會不懈地追求新的東西。我通過自己的語音、語調、表情、動作和神態影響學生的情感，更主要的是憑借教材內容的情感信息，喚起學生的情感共鳴。教學既是科學也是藝術。但我認為在激發學生的興趣這一點上，多考慮激發學生對情感信息產生共鳴的藝術手段，收效更大。

3.提供機會，積極參與。

在一般課堂教學中，班級授課制教學有利于教師高效率地向全體學生傳播知識，但卻不利于學生的相互作用及發展學生獨特的思維風格。因此，創造性思維教學應采取集體教學與小組教學相結合的形式。

（1）集體教學：以教師講授為主，可以采用學生廣泛參與思維活動的啟發式教學方法，或全班討論、交流、師生共同參與的教學方法等。

（2）結對子或小組活動（pair or group work）：結對子活動能給予學生面對面交談和獨立運用語言的機會，使其產生信息的交流，并且在雙方的交互活動中獲得反饋，給予修正。小組活動能使班上更多的學生在同一時間內投入到活動中去，更能營造一種互動的課堂效果和交互的情感氣氛，題材更多樣，使學生覺得更自由，有更多的選擇、更好的機會說他們想說的話，其也就更有責任感，更能發揮自主性。結對子或小組等學習方式可提高學生在教學活動中的參與率。教師要盡可能地參與這些活動，從而使合作學習成為學生間、師生間合作交往的主要形式，以發展良好的人際關系。

比如，我在教外研版英語初中二年級上冊Module 4時，為了讓學生更好地完成本模塊任務——為希望工程寫宣傳單，我先選一個小組為例，要求該組的每位學生闡述一個不同于他人的想法，并將其寫在黑板上。第二步全組學生討論，對所闡述的想法進行選擇并修改。第三步宣傳單成稿后，我和全班學生一起進行評選，看哪一小組做得最好，并獎勵優勝組。結對子或小組合作學習，給每個學生都提供了公平參與的機會，不但強化了團體的凝聚力，而且促進了學生構建水平的提高，從而發展了學生的創造性。

4.發展個性，培養人格。

學生是由各個不同的個體組成的，不同的學生有不同的個性。英語活動課由于有各種各樣的組織形式，可以滿足不同個性的學生的需要。如較內向的學生在歌曲演唱、英語賀卡制作、書法競賽活動中就能得到發揮，而活潑好動的學生則能在小品表演、游戲等活動中發揮特長。活動課上，教師所起的作用是指導，根據學生的個性特點分配他們充當不同的角色，有創造性的學生可以讓他們改臺詞、編戲劇，充分發揮他們的特長。在這些活動中學生都能張開自主聯想的翅膀，發揮他們的個性專長。

二、加強思維訓練，增強創造能力

要激發學生的創造性思維，就要使學生得到邏輯與形象、演繹與歸納、收束與發散、求同與求異等多種思維方法的培養與訓練，使其養成善于運用想象、類比、聯想、延伸、開拓等多種思維的習慣，以形成較強的創造性思維能力。

1.激發想象力，發展創新思維。

創造性思維離不開想象，培養想象力不僅對發展創造力有價值，對思維的發展也很有意義。

我們在英語活動課中常讓學生根據圖畫或教師提供的情景自編小品，讓學生在設計小品中充分發揮他們的想象力，使他們進入所學情境之中，又超越教材本身，促其創造性思維得到了體現。

2.結合教學內容，訓練發散思維。

在英語課活動中，我經常根據教材內容設計游戲。在游戲過程的合作中學生之間相互啟發，相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展。

3.積極給予評價，鼓勵創新思維。

新課程要求教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。活動課開設可以減輕學生學習和運用新的語言知識時常有的緊張情緒，學生的身份已轉變，他們在活動中是主體，教師是導演，是觀眾。另一方面他們不再為用錯了語言而擔心，因為活動中沒有錯誤糾正而傷害自尊心，或因教師插話改變、打消學生繼續說話的念頭。活動不僅為學生出差錯提供了相對安全的“避風港”，而且創造了一種平等的氣氛。有了活動，一切就變得輕松活潑，學生的思維也因此活躍起來了。

三、結合創新思維，提高聽說讀寫能力

把培養創新思維能力融進聽、說、讀、寫活動是一個既自然又有用的方法。

聽，是接受性活動，但同樣可以培養創造性。

說，是培養創造性語言表達能力的極好活動形式。教師通過創設一定的情境激發學生的發散性思維，這對學生用英語分析問題、解決問題的能力，以及邏輯思維和聚合思維的能力提出了挑戰。

在閱讀中，分析文章的主題、段落大意、人物性格、主人翁的優秀品質等，可以培養學生的觀察力、想象力以及分析、綜合和抽象等思維方式。

寫，可以是各種創新思維能力的綜合表現。教師可要求學生每星期寫一篇小作文，或設置某種寫作情境，通過寫作，學生的創造能力得到提高，對語言學習中形式和意義的統一有很大好處。

四、總結

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來學校里，不僅是為了取得一分知識的行囊，更主要是為了變得更聰明。”我們要讓學生變得更加聰明，就要為形式創設更多的情境，激發學生的興趣和想象力，發展學生的個性，這些才有可能拓展學生的創新思維。培養學生的創新思維有許多方法，英語活動課通過一個側面，為學生創設更為活潑、直觀的情境，讓學生在實踐中動手、動腦，促進學生創新思維的發展。