對英語試卷講評互動性原則的實踐

試卷講評是教學中非常重要的一個環節，而考試則是評估教學的一種重要手段。試卷主評析課是教師針對試卷中反映出來的問題，幫助學生糾正錯誤、查漏補缺和綜合提高的一種方式。一堂好的試卷評析課應該是有趣味和吸引力的，學生也應該聽得津津有味。

【案例描述】

快期中考試了，各門功課考試卷和練習卷都很多，老師上的都是評析課，學生產生了厭倦感，我也明顯感到力不從心，無論說這道題是重點還是難點，即使說這道題鐵定考，學生也提不了興趣，所有的課都是老師講，為什么不讓學生來相互講呢？新課改的精神不就是發揮學生的主動求知欲，充分激發他們的積極性嗎？但有些老師總是放心不下，擔心他們學不到位，卻忽視了學情，造成了有的學生吃不飽，有的學生不消化的現象。我首先從選擇題開始，課一開始，我便說今天的英語課我不上，由其他老師上，學生一下子來了興趣。我接著說老師就是你們自己，下面我們來分小組。我有意識地按英語成績的好中差幫他們協調了一下，以保證每組都有學生發言。分好組之后，我用視頻把正確答案先展開，讓他們先訂正，然后在組里找同學問，組里解決不了的可以跨組問，我則在班級里巡視，留意他們的進展情況，解決不了的問題最后集中到我這里。對此，學生的興趣得到了充分提高，課堂注意力也相當高。最后我把收集到的他們解決不了的問題進行講解，實際上這些問題就是大部分學生的疑難重點，再次集中評析，因為這是他們的困惑之處，所以他們聽得非常認真，一堂課很快就過去了，教學效果極好。

【案例反思】

一、務必備好評析課

1.認真批改試卷。閱卷不是簡單地打“?菁”、“×”就完了，通過批改試卷，了解學生對哪些問題解答得比較好，哪些題解答得不到位，做到心中有數，好比將軍一樣，了解全局，做好部署，這樣，評講課才有針對性，這是上好英語試題講評課的前提。

2.仔細做一下試卷。對每個試題學生可能出現的錯誤有一個大致的了解，要對閱卷過程中收集到的素材進行整理分析，從中抽出典型問題進行講評。哪些該粗講，哪些該細講，心中要有數。確定講評中的重點和難點，講評試卷重點分析學生錯誤比較普遍、問題相對集中的題目。

3.試卷講評應及時。有些教師做事拖拉現象嚴重，測試一次之后往往要過好幾天，甚至學生把試題內容都快忘光了才講評。這樣會挫傷學生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學生對錯誤的糾正及知識的彌補。為此，平時每進行一次考試，我總是及時地在當天把試卷批閱完。這樣，學生就能在第一時間內了解自己的測試情況，就會以更積極的姿態認真地聽教師講評。這樣就為試卷講評的高效化奠定了基礎。

二、評析課中的重要手段

1.試卷講評的多樣化。有教師講評（試題較難的）、學生講評（試題較易的）、師生共同講評（難易題都有）和生生之間（優生幫困難生）四種，講評時有時講解語言知識、解題方法和解題技巧等；有時評學生考試時的臨場心理和臨場發揮等，使他們在一次試卷講評中得到多方面的啟示。

2.打破教師一言堂的習慣。發動學生參與評講分析試卷。有的時候，比較典型的題目，可以請解答得比較出色的學生講一講是如何進行正確思維的，為其他學生進行思維示范。有的時候，可以就學生做題中出現的典型錯誤，請出現這種錯誤的學生談談他當時是怎么思考的（請解題有錯誤的學生，教師一定要對其給予充分尊重）；了解學生出現錯誤的原因，其他學生聽了有利于糾正自己思維上的誤差，教師聽了有利于增強培養學生思維能力的針對性。

3.發動學生對認識比較模糊的問題展開進一步的討論，讓學生在辯論中進行解題經驗，技巧、思維能力培養的交流。課堂評講切記不能簡單地與學生校對答案。教師可以就自己在批改試卷和對試卷統計分析中掌握的情況，結合試卷上的題目幫助學生分析如何解答。

4.透過具體問題拓展外延，把試題進行變化，可以在原有題目的基礎上借題發揮，也可以將答案要點進行增加豐富，還可以將考點擴展、深化、增加難度，讓學生在試題講評中能有所發現，有所提高，并對試題題型、知識點分布、解題思路和技巧進行歸納小結，從中獲得規律性，教會學生“漁”的本領，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，并領悟“萬變不離其宗”的內涵，從而幫助學生提高研究問題的能力。

三、試卷講評后應注重學生對知識的消化

1.學生試卷中所反映的問題大多是教學過程中的重點和難點，不大可能一次講評后他們就完全掌握。因此，每次試卷講評后教師都要做有心人，采取必要的措施使學生消化講評內容。我主要從三方面著手：一是要求他們課后及時花時間加以消化和鞏固，若還有不理解的就問我。二是隨機抽部分學生把錯題再做一遍，以檢驗他們自己消化和鞏固的程度。三是在以后的測試中，針對學生中普遍存在錯誤的題目，變換方式，提高復現率，以幫助他們真正掌握。

2.課后個別輔導。多數情況下，課堂上師生主要是對學生解題中存在的共性的問題進行研究，個別學生在解題中遇到的特殊問題，在課堂上往往無法得到關注。這就需要課后教師與學生個別交換意見，進行個別輔導。當然要有效地進行這樣的個別輔導，教師要能夠與學生真誠平等對話而不是訓斥，這樣才能了解學生出現錯誤的原因，從而為學生提供必要的幫助。再次，在個別輔導時，不僅要幫助學生分析存在的問題，更不要忘了對學生的欣賞，要幫助學生充分認識自己在解題中的成功之處，以增強學生對學習的信心。

3.不要回避教師自己在教學中存在的問題。一次考試，不僅能檢測出學生學習的成績，而且能檢測出教師教學的得失（當然學生學習水平和教師教學水平不能完全由某一次考試檢測出來）。教師在分析試卷和評講試卷中，除了幫助學生糾正錯誤外，還可以給學生分析試卷中有哪些題目是因為自己教學方面存在問題而導致學生出錯的，教師發現自己在教學上還需要做哪些改進。這樣做不僅有利于提高教師的教學水平，而且有利于形成教師與學生在思想上的共鳴，從而真誠地贏得學生對教師的信任。