讓計算機更多地走進美術教學課堂

摘 要： 計算機美術教學的重要性日益凸顯。本文作者結(jié)合教學實踐，對如何使計算機更多地走進美術教學課堂進行了分析。

關鍵詞： 計算機 美術教學 軟件教學 計算機美術名作欣賞

美術教育在各級各類學校中的的功用無需贅言，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，美術教育應當貫穿學生求學生涯的始終。傳統(tǒng)意義上的美術課一般是以各種畫筆顏料在紙上涂抹繪畫，從而使學生獲得美的享受，提高學生的審美能力。隨著計算機的日益普及，計算機美術作為一門新興學科的重要性日益顯現(xiàn)，計算機美術的發(fā)展越來越不可預見，將來是什么樣子？誰也不知道。可以說，它的發(fā)展空間無限。計算機美術教學與傳統(tǒng)的美術教學相比有著無可比擬的優(yōu)勢，因此一個老師，一塊黑板，一群學生的傳統(tǒng)教學模式應該改變，采用現(xiàn)代化的計算機技術進行美術教學將成為現(xiàn)代美術教學的發(fā)展趨勢。

計算機的出現(xiàn)和發(fā)展帶來了許多領域革命性的變化，基于計算機平臺，許多行業(yè)蓬勃發(fā)展，所以筆者認為要使我們的美術教學更好地適應和服務于社會，就應在美術教學中加強計算機美術教學。由于眾所周知的原因，計算機美術沒有完全地走入我們的美術課堂，仿佛計算機美術是一門專業(yè)化的學科面向全體學生，普及計算機美術常識就成了我們要面臨的課題。隨著計算機在學校中的普及和應用，軟硬件已不再是制約計算機美術發(fā)展的瓶頸，縱觀現(xiàn)在的很多領域，無不是利用計算機實現(xiàn)人們的構(gòu)想的，所以我們沒有理由不讓它發(fā)揚光大且不斷創(chuàng)新。單一的教學手段，以及無視和回避都無法真正面向未來。當然我們也絕不是要將傳統(tǒng)的美術課堂與計算機美術完全割裂開來。廈門大學副教授張小鷺在《現(xiàn)代美術教育理論與教學法——中日美術教學方法的綜合比較》一書中的緒論中談道：“探索當代中國的美術教學方法——隨著當代我國藝術教育功能和目標的擴展，自然要拓展其教學方法，而教學原則和教學內(nèi)容也應圍繞為素質(zhì)教育和基礎教育服務的宗旨來設置?！?/p>

一、軟件教學

如今我們只要隨便啟動一臺計算機，進入界面，在“開始”菜單下的“附件”里就都可以找到“畫圖”這個隨機帶來的程序，利用鼠標或手寫筆我們可以在里面隨意涂抹繪畫，然后擦除或保存，配上彩色噴墨打印機就可以出圖，相當方便與自由，可操作性強，同時也給學生帶來更大的想像空間。利用一些優(yōu)秀的軟件，如：Photoshop，CorelDRAW等，我們就可以創(chuàng)作出一些盡善盡美的圖形圖畫來，給人以全新的視覺感受和強烈的視覺沖擊力。筆者在教學中經(jīng)常有意識地引入一些有趣的實例，比如在上Photoshop時，適逢春雨連綿，筆者告訴學生，從計算機或數(shù)碼相機里隨意調(diào)出一張風景圖片，把它做成下雨的情景，具體做法是：首先將背景層拖出一個新建副本，然后執(zhí)行濾鏡—像素化—點狀化—OK，然后到圖像—閥值（改為200），再執(zhí)行濾鏡—動感模糊（調(diào)整角度）—OK，最后在浮動窗口改“正?！睘椤叭峁狻保粡埳鷦拥南掠陥D片就完成了。學生覺得非常新奇，學習積極性空前高漲。又如：在素描教學中，很多學生素描基本功不夠，在畫一個球體時總也畫不出它的體積感，這時，筆者就指導學生利用Photoshop軟件來完成這類效果，首先新建一個大小為600×480像素的頁面，利用橢圓選框工具在頁面中心畫一個圓，然后新建一個圖層，調(diào)整前景色與背景色，再用漸變工具，選擇徑向漸變，在選區(qū)內(nèi)拖出一個球體。通過這種方式，學生了解了高光、明暗交界線、反光、暗面、亮面，獲得了素描的基本知識，也獲得了一種成就感，從而激發(fā)了學生的學習興趣。

二、計算機美術名作欣賞

計算機美術名作欣賞與傳統(tǒng)的美術欣賞有很大的不同，傳統(tǒng)美術欣賞只是通過教師有限的幾本教材和幾幅范畫進行教學，而計算機美術給我們提供了非常廣闊的天地，信息量極其豐富，只要能上網(wǎng)，就可以收集到眾多流派名家的作品讓學生欣賞，這時教師的作用就是引導與啟發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生在瀏覽欣賞中學會判斷。盡管教學活動的各階段和各層次都有不同的目的和要求，但都必須以提高學生對形式的審美感知水平和對形式意味的直覺能力為宗旨。教師在此過程中要收集、分析、組織、整合、編寫必要的教學信息，讓學生在學習中充分發(fā)揮主動性，讓學生有更多機會在不同的情景以不同的方式獲取知識，做到教與學有機整合。例如：筆者在教學中就經(jīng)常引導學生利用“百度”等搜索引擎搜索與課題相關的素材，然后搜索相關的評論或評價，“為什么要使用這種顏色”、“為什么會這樣構(gòu)圖”、“為什么采用這種手法”，讓學生帶著這樣的問題欣賞作品，讓學生在比較中獲得美的感受和思考，從而加深對美術作品的理解，進而達到啟發(fā)性教學的目的，讓學生在自主學習中發(fā)揮主動性。

當前，計算機引入美術教學已經(jīng)達成了共識，但在美術教學中如何有效而充分地利用計算機？計算機在美術教學中如何啟發(fā)創(chuàng)造性思維？各種設計軟件又如何激發(fā)學生最大的學習興趣？如何用信息技術提高教與學的效率？對計算機的依賴問題如何解決？這些都是教育工作者們正在摸索探討的，新舊教學手段相互整合的經(jīng)驗正在通過教改一點一滴地積累。由于美術教育的多樣性和內(nèi)在特點，無法用單一的教學方法解決這一具挑戰(zhàn)性的課題，筆者的這種研究嘗試必然有許多的局限和不足，還有待于教學實踐的反復檢驗，以完成美術教育理念及教學法的研究。

參考文獻：

［1］張小鷺.現(xiàn)代美術教育理論與教學法——中日美術教學方法的綜合比較.廈門大學出版社.