關(guān)于職校生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

摘 要： 提高職校生英語口語表達(dá)能力是職校英語教學(xué)的重點(diǎn)，本文分析了學(xué)生英語口語表達(dá)中存在的問題及其原因，闡述了如何提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的策略。

關(guān)鍵詞： 職校生 英語口語表達(dá)能力 培養(yǎng)

英語課在職業(yè)教育各個(gè)專業(yè)都是一門不可缺少的基礎(chǔ)課，英語教師在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生語言知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力，也就是怎樣讓學(xué)生經(jīng)過思維在原有知識(shí)及語言的基礎(chǔ)上對(duì)所獲得的內(nèi)容和語言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際的全過程是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，培養(yǎng)職校生英語口語能力勢(shì)在必行。

一、職校生英語口語表達(dá)中存在的問題及其原因

回顧多年的英語教學(xué)，面對(duì)許多學(xué)生不能用所學(xué)的英語進(jìn)行交流的尷尬“啞巴英語”、“聾子英語”的現(xiàn)狀比比皆是，主要存在以下幾種現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：在英語課堂教學(xué)中，會(huì)話課有時(shí)完全被教師所控制，對(duì)話內(nèi)容多是學(xué)生不感興趣甚至是不十分熟悉的。教師需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容的文化背景和社會(huì)背景進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生方能理解。學(xué)生的任務(wù)是跟讀與背誦，或者模仿對(duì)話的內(nèi)容自己編對(duì)話，在這種課上，學(xué)生之間或?qū)W生與老師之間缺乏思想、信息和感情上的有意義的交流。

現(xiàn)象二：職校生常常感到掌握英語口語困難，數(shù)量有限的口語問答以及對(duì)短文對(duì)話的記憶背誦難以提高學(xué)生在日常生活中用英語進(jìn)行口頭交際的能力，學(xué)生對(duì)口語有懼怕感，突破不了口語關(guān)。

現(xiàn)象三：有的職校生筆試成績很好，平時(shí)課文對(duì)話都能流利地背誦下來，可是在交際活動(dòng)中；有的學(xué)生心里想得挺不錯(cuò)的，但一到口頭表達(dá)，就無法完整、流利地表達(dá)出自己的意思；還有的學(xué)生在自由活動(dòng)時(shí)，語言比較流暢，思維敏捷，可是一站起來，當(dāng)眾發(fā)言就結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐。

綜合以上現(xiàn)象，深入分析后，本人認(rèn)為造成這樣現(xiàn)象的原因有兩個(gè)：一是心理障礙，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)了很長時(shí)間的英語，但普遍存在“羞于開口”的心理障礙，害怕犯錯(cuò)，缺乏信心，內(nèi)心焦慮緊張，最終導(dǎo)致“不敢開口”；二是教學(xué)方法不得當(dāng)，學(xué)生缺乏操練，特別是根據(jù)實(shí)際情形的操練，學(xué)生在掌握了一些交際用語和語言知識(shí)的基礎(chǔ)上若想和別人進(jìn)行交流，不僅需要大量的機(jī)械練習(xí)，更需要在實(shí)際生活中實(shí)踐。近年來，英語教學(xué)改革不斷深入，但教師關(guān)注點(diǎn)大多集中在教學(xué)環(huán)節(jié)上的改進(jìn)，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致了學(xué)生一旦真正與別人進(jìn)行交流時(shí)就無法開口講英語。

二、培養(yǎng)職校生英語口語表達(dá)能力的策略

針對(duì)以上的現(xiàn)象及其原因的分析，本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下建議：

（一）組織好一堂口語課。

教學(xué)在很大程度上是一種個(gè)人的創(chuàng)造性活動(dòng)，不同的教師對(duì)同一課程可能做出不同的安排，但是上好一堂口語課大致都應(yīng)注意三個(gè)方面：課堂氣氛、教師的準(zhǔn)備和課堂內(nèi)容。

教室的桌椅如何安排，直接影響課堂氣氛，老師站在講桌后面，面對(duì)著全班學(xué)生，或者每當(dāng)學(xué)生要發(fā)言，就舉手，起立，面對(duì)老師回答問題，這樣上課會(huì)給人以正式而冷漠的感覺。口語課應(yīng)該在輕松、愉快、和諧的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生最好坐成一個(gè)圓圈，老師是班級(jí)的一員，和學(xué)生坐在一起。教師應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)造一種聊天的活躍氣氛，羅意耐特說過：教師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該熱情、敏感和寬容。這種態(tài)度應(yīng)是對(duì)所有學(xué)生而言的，這種態(tài)度有利于形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

對(duì)學(xué)生的了解是口語課備課的重要因素，這種備課是一個(gè)長期積累的過程，它有時(shí)是一堂口語課成敗的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生各有長短，有的語音好，但表達(dá)能力差；有的知識(shí)面寬，理解力強(qiáng)，但不樂于開口。從個(gè)性和特點(diǎn)方面看，有的性格活潑，勇于發(fā)言；有的內(nèi)向，不善于講話；有的爭強(qiáng)好勝，愛與人爭辯；有的對(duì)自己要求不嚴(yán)，課前缺乏準(zhǔn)備；有的膽小愛面子，怕犯錯(cuò)誤；有的自我估價(jià)過高，不注意練習(xí)口語；有的善于動(dòng)腦，見解較多；有的喜歡不同凡響，不愛重復(fù)別人說過的話；有的機(jī)智、幽默，愛用英語開個(gè)玩笑……凡此種種，教師都應(yīng)留意。了解學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)上好一堂口語課十分有利，教師可不時(shí)地給不同特點(diǎn)的學(xué)生發(fā)揮長處的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生能從其他學(xué)生身上得到啟示，克服自己的不足。對(duì)學(xué)生的困難和問題應(yīng)抱以極大的耐心和同情，對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)要善于誘導(dǎo)，有時(shí)甚至寬容。對(duì)學(xué)困生應(yīng)多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)優(yōu)生則應(yīng)嚴(yán)格要求，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步與努力，應(yīng)多給予承認(rèn)與肯定。就像一個(gè)母親見到自己的孩子進(jìn)步時(shí)由衷地高興一樣。老師若以這種感情與態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生則往往以同樣的態(tài)度報(bào)答老師。這種良好的師生關(guān)系是上好口語課的重要因素，也應(yīng)該是口語課“備課”的極為重要的部分。

（二）注重課堂口語訓(xùn)練，注意糾錯(cuò)策略。

1.提高課堂口語表達(dá)能力的方法。

以情感激發(fā)興趣，興趣與人的情感有密切聯(lián)系。教與學(xué)的過程中師生間的雙邊活動(dòng)，要讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，教師就必須投入情感，以情激趣，以老師的情趣激發(fā)學(xué)生。為此，教師在課堂上要善于創(chuàng)造平等、互助、和諧的人際環(huán)境，縮短師生之間的距離，讓課堂教學(xué)過程成為知識(shí)交流的過程，也是情感交流的過程，使師生關(guān)系親密而和諧，形成一種“學(xué)而有趣”的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，如在學(xué)生回答問題或完成任務(wù)之后用“Excellent！”“Quiet well！”“How clever you are!”等話語鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)诟星榈难蘸图?lì)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，受到潛移默化的教育。

2.創(chuàng)設(shè)情境，尋找有利于學(xué)生年齡、心理特征的話題和內(nèi)容。

讓學(xué)生說什么話題是口語交際的一個(gè)重要內(nèi)容。在英語課堂上，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自己提出各種問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生帶著問題用口語表達(dá)自己的意思。

3.應(yīng)多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，少批評(píng)、貶抑。

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引入激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)職校生的年齡和心理生理特點(diǎn)，采取物質(zhì)性的及精神性的鼓勵(lì)相結(jié)合的方式，激勵(lì)學(xué)生不斷地在獲得成功的英語學(xué)習(xí)中嘗到甜頭，看到自身的潛能與價(jià)值，并準(zhǔn)備好分層次的英語教學(xué)活動(dòng)，給每個(gè)層次和水平的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

4.如何糾正學(xué)生口語錯(cuò)誤。

犯錯(cuò)誤是語言學(xué)習(xí)過程中必然的現(xiàn)象，杜雷和貝特說：“不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語言的。”指出了從錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)語言的重要性。有人認(rèn)為，教師在口語課上的一個(gè)重要職責(zé)是“挑錯(cuò)”、“糾正”，并認(rèn)為這是嚴(yán)格要求學(xué)生的表現(xiàn)，而事實(shí)上，口語課教師最主要的任務(wù)應(yīng)是幫助鼓勵(lì)學(xué)生開展口語活動(dòng)，用各種方法達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實(shí)踐量。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要區(qū)別對(duì)待，在進(jìn)行機(jī)械或半機(jī)械練習(xí)時(shí)，學(xué)生犯的基本結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤應(yīng)引起重視，避免其泛濫。但是，在學(xué)生自由表達(dá)思想時(shí)，不宜過多糾正，在學(xué)生說話中間，尤其不宜打斷，因?yàn)榇藭r(shí)交流是首要目的。不斷糾正錯(cuò)誤不但會(huì)打斷學(xué)生的思路，破壞其語流，還會(huì)使學(xué)生因害怕出錯(cuò)而不敢開口，因而突破不了語言口頭運(yùn)用這一關(guān)。評(píng)價(jià)學(xué)生的口語能力，不能以錯(cuò)誤的多少為尺度，而要看學(xué)生的全部口語表現(xiàn)，這里既包括語言也包括內(nèi)容，表達(dá)的內(nèi)容豐富與否是交際能力的一個(gè)重要標(biāo)志。糾正說話過程中的錯(cuò)誤，主要應(yīng)依靠學(xué)生本人，教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感性以及對(duì)自己和他人說話中的語言錯(cuò)誤的識(shí)別能力。學(xué)生具備了這種敏感性和識(shí)別能力后，就會(huì)不斷地自我糾正。

（三）科學(xué)正確的測(cè)試方法。

1.隨堂測(cè)試。

老師就所學(xué)內(nèi)容提出與教材內(nèi)容相類似的討論題，以抽簽方式?jīng)Q定學(xué)生的測(cè)試內(nèi)容，抽簽后學(xué)生稍作思考，然后作2—3分鐘的發(fā)言，老師和其他學(xué)生就同一主題向考生提出新的問題，或發(fā)表簡短看法，老師作最后評(píng)價(jià)。

2.期終測(cè)試。

老師就所學(xué)內(nèi)容出題，學(xué)生以抽簽方式?jīng)Q定測(cè)試內(nèi)容，做十分鐘準(zhǔn)備，主考人由老師擔(dān)任，兩位一組，就考生發(fā)言內(nèi)容提高交談。老師打分，作為參考成績，老師依據(jù)學(xué)生平時(shí)的口語能力以及口語課上的表現(xiàn)，綜合考試參考分，最后確定學(xué)期口語分。

總之，雖然我們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的直接環(huán)境，但是只要我們注意利用身邊的教學(xué)資源，就一定能為職校生的英語口語表達(dá)能力的提高創(chuàng)建一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，提高學(xué)生的英語口語交際能力。