高中歷史創新教學初探

創新教學是指依據社會主義現代化發展對人才的需要，有目的地培養青少年的創新精神、創新能力和創新人格的教育。它是素質教育的核心內容，是培養高素質人才的關鍵。歷史學科的教學內容所陳述的是人類社會從古到今的演進過程，這種演進過程的每一個階段都包含著不同質的、量的創新。沒有創新，就沒有歷史的發展和社會的進步。因此，從這個意義說，人類社會的歷史就是人類社會的一部創新史。學習歷史，對學生樹立創新意識具有潛移默化的影響作用。那么，怎樣在歷史教學中培養學生的創新思維和創新能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行。

一、歷史聯系現實

例如在教《中國近現代史》上冊中《辛亥革命》一課時，我引導學生寫一篇題為《話說孫中山》的文章，有些學生整篇文章洋溢著愛國之情，而且表現出許多創新性思維的特點。如，有位學生由孫中山的歷史展開“縱向聯想”，指出孫中山的力量源泉來自于“民族的浩然正氣和熾熱的愛國之情”；接著又展開“逆向聯想”，痛斥當今社會中極少數的失去民族氣節的社會渣滓；最后在文章中還展開“橫向聯想”，聯想當今青少年身上肩負的歷史重擔，號召同學們努力奮斗。在教學過程中，在平時學習中，歷史教師應當啟發學生，把歷史知識聯系社會現實，用歷史知識分析當今社會，展望明天，并使學生養成一種自學的習慣。

二、比較歷史事件

通過對相同或相似歷史事件的比較，揭示出彼此之間的異同點，突出它們各自的特征，以加深理解、增強記憶。以《南京條約》和《天津條約》為例，兩者的性質都是帝國主義侵略者武力強迫清政府簽訂的出賣中華民族權益的不平等條約；條約的主要內容都是強迫通商，其中主要款項之一都是強迫開放通商口岸，這些是“同”。《南京條約》強迫開五口，《天津條約》強迫開十口，這些口岸很容易記混。但我們從地理位置上分析這些口岸，就會發現《南京條約》上的口岸都在東南沿海，而《天津條約》上的口岸已經延伸到北方和內地，找到了這個“異”，就不易混淆了。從通商口岸由南延伸到北、由沿海延伸到內地這個“異”中我們可以看到：帝國主義發動兩次鴉片戰爭的目的都是打開中國市場，這又是個“同”，從而進一步認識到第二次鴉片戰爭是第一次鴉片戰爭的繼續和擴大。

三、注重遷移創新

心理學把一種學習對另一種學習發生影響的現象稱作遷移，包括正遷移和負遷移。正遷移是指一種學習對另一種學習起積極的作用，通俗地說，即“舉一反三”、“聞一知十”和“觸類旁通”等教育思想。隨著社會的進步和科技的發展，教學如何才能適應知識和科技迅速發展的形勢呢？一個很好的方法：遷移創新。例如學習世界史下冊《亞洲經濟的發展》一節時，教師可讓學生對比分析亞洲各地經濟發展很不平衡的原因和情況后，引導他們討論：當前中國經濟的發展，需要哪些條件？最后經過師生的共同努力，得出答案：繼續保持政局穩定；抓住機遇，吸收外國資本和技術；依據國情適時調整經濟發展戰略，不斷進行產業的更新換代，發展高科技產業；積極參與國際競爭，發展外向型經濟；大力發展科技和教育事業，等等。可見遷移創新，會使歷史教育變得燦爛無比。

四、情境激發創新

在學完維新變法后，有一位學生寫了這樣一段歌詞：“你總是心太軟，心太軟；獨自一個人流淚到天亮；變法看似簡單；成功太難；不是你的就別再勉強；夜深了，你還不想睡；你還在想著她嗎？多余的心情，老佛爺她不懂心疼；當初你不該幫那皇上；算了吧；就這樣算了吧；該放就放；再想也沒有用；反正大清也沒有幾年啦；你總該為自己想想未來。”這首歌詞是他在學了《心太軟》這首歌后，聯想維新變法前后的歷史，有感而作的。且不說，他的聯想和比喻恰當與否，至少在這里表現出很強的創新性。善于聯想和想象，這是創新思維的一個重要內容和特征。歷史教師在教學中，要不斷激發學生豐富的想象力，以培養其創新意識和能力。

五、積極辯證創新

辯證創新就是運用辯證唯物主義的基本原理全面、客觀、發展地分析、認識歷史，并能得出正確的歷史結論。例如講到“清朝前期對外關系中實行閉關鎖國”時，往往都認為閉關鎖國阻礙了清朝前期資本主義萌芽的發展，使中國失去了世界市場，導致中國落后。如果結合十七、十八世紀的世界形勢，歐洲殖民者對外擴張，并且開始侵擾中國這一史實就可得出這樣的新結論：清政府前期的閉關鎖國政策，還具有防御外國侵略、維護國家領土完整和主權獨立的積極意義。這種認識，是從世界的整體性著眼，對相關的歷史知識進行聯想、重組、推理等程序，辯證地開辟了認識歷史的新天地。

六、培養成功心理

高中學生在學習歷史的過程中，與初中比較，普遍感到困難，出現“怕”的情緒。教師應根據學生的心理，采取有效的方法強化學生的成功心理，這對穩定學習興趣有極大作用。我們可以結合教學由淺入深的特征，在教學過程中，對每一層次的內容，達標的要求，對學生每達到一個層次，進行及時的評價和鼓勵，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次學習。再比如針對每個學生不同的情況，讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺，可以對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚；可以對作業中有出色解答或獨特見解的學生予以高分；可以讓學生在校內辦的報紙或壁報上發表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；可以將學生的優秀作品推薦到公開發行的報刊雜志上。總之，教師要對學生的每一點成績和進步都加以肯定和鼓勵，使他們對自己的學習有信心，從而保持歷史學習的穩定興趣。

總之，在歷史教學中，教師應注意培養學生的創新思維和創新能力，這既有利于提高歷史課堂效率，又有利于全面推進素質教育，深化教育改革。