如何培養和激發中學生學習英語的興趣

近幾年來，小學里開設了英語課，有的小學生的學習功底很扎實，因此到了初中學起來很輕松。但大多數小學生學得一知半解，到了初中更是一團糟，因此培養和激發中學生學習英語的興趣尤為重要。

一、建立師生感情

在教學中教師的情感無意中起著感染和動力的作用，具有激發求知欲的功能。英語課堂教學中教師良好的情緒，可融洽師生關系，活躍課堂氣氛，能充分調動學生聽課的積極性，使其教學達到最佳的效果。反之，老師冷若冰霜的面孔，則會引起學生煩躁、緊張的心理，影響學生輕松自如地進行交際練習。另一方面，由于老師積極誘導，注意創造輕松、愉快的教學環境，學生便可大膽開口，放開自己，調動起自身的各種積極因素。

二、提高課堂教學效率，激發學生學習英語的興趣

興趣是學好英語的前提。如果教師的教學充滿趣味性，就能使學生在愉快的心境中懂英語，使用英語。增強趣味性的方法有很多，我常常使用的有：1.圍繞所學的詞組和句型，編成有趣的小故事和簡單的會話來進行教授。2.根據課文內容，讓學生扮演其中的角色，進行各種形式的表演和游戲。3.交談提問，注意情感性。教師以愉快、友好、從容、談話式的態度提問。提問時，既要保持自由自在、不拘禮節的氣氛，又要說話舉止得體。這樣師生就能進入一種和諧的交際氛圍。比如，多數學生都有在McDonald’s快餐店用餐的經歷，在教有關形容詞happy，sad，hungry，thirty等名詞單詞時，我們可以通過一組問題引出教學：Have you ever been to McDonald’s?What do you think of parties at McDonald’s?Are the parties there fun?What sorts of things might make you sad?通過聊天，學生自然進入角色，并產生學習英語的迫切愿望。這樣的情景交談，能使學生把書本上的知識和實際生活聯系起來，使學生形成正確而深刻的印象，引起學生的學習興趣，從而收到事半功倍的教學效果。

三、改進教學方法，引導學生學會學習

初中階段的語法是一個重要的學習內容，掌握了語法就為豐富學生語言表達能力，為今后的學習、深造打下了基礎。大部分學生覺得語法學習很難，尤其是時態，理論上學習與實踐是兩回事。在理論上明白了，在實踐中卻經常出錯，致使部分學生產生了畏懼感，認為英語很難駕奴。為了使學生從抽象的語法學習中解放出來，我采用了情景教育法，使學生在大量的語言環境中不斷地模仿學習，從中悟出語言的規律，同時不知不覺地學會了不同時間的表達方法。通過下面兩組對話的講解后，讓學生進行大量的模仿訓練，學生基本上掌握了初中要求的各種時態的用法。

eg.（1）A：What are you doing?

B：I’m reading a novel.

A：How many pages have you read?

B：Fifty pages.I’ve just read one third of it.

A：When will you finish it?

B：In two days.

……

（2）A：Where’s Helen?

B：She has gone to Shanghai.

A：When did she go there?

B：Two weeks ago.

A：How often does she go there?

B：Once a month.

A：How many times has she been there?

B：Ten.

A：How soon will she be back?

B：In three days.

……

四、以學生為中心

在教學過程中，學生是學習的主體，教師是客體。因此充分發揮學生的積極作用尤為重要。在評講練習時，我通常讓學生自己講解、討論。碰到特難的，我才加以點撥。平日我還鼓勵學生互幫互學，同學之間誰有問題，拿出來一起解決，使學困生能及時得到幫助，對基礎好的學生也是一種促進。

總之，興趣的培養和激發是多種多樣的。我們在英語教學中要不斷地培養和激發學生學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，使學生想學英語，愛學英語，從而學好英語。英語教師一定要因時、因地、因人，通過多種形式激發和培養學生的學習興趣，發掘學生的智力和潛力，發展學生的創新能力。