語言測試公平框架初探

摘 要： 本文主要探討了國際著名語言測試學者Dr.Antony Kunnan的測試公平框架及其特點，并通過介紹測試公平的概念，分析了語言測試公平框架中五個基本參數的具體內涵，并總結了該測試公平框架的意義。

關鍵詞： 語言測試 公平框架 測試公平

一、測試公平

把測試公平看成一個整體概念的想法被運用于考試評價中，如今已成為了語言測試界的主要關注對象。然而，測試公平的問題成為人們關注的熱點在測試學發展的歷史上卻是件新鮮事，這很可能是由于過去人們對考試一直所持有的平等主義觀點造成的。平等主義觀點認為考試制度是有益于社會的，它保證了人們獲得教育和工作的平等機會，從而取代了歷史上的少數人特權制度。正因為如此，考試制度自誕生之日起就被賦予了絕無謬誤和絕對可靠的特點，測試本身就象征著權威和公正。然而每一個參加或接觸過某一次測試的人都有切身體會，即沒有什么考試是完美無瑕的，考試或考試實踐本身也需要受到評價。

二、語言測試公平框架

在這個背景下，如何評價和檢驗測試的質量成為關鍵。而考試評價的標準又依賴于如何界定測試公平這個概念，所以對于測試公平的爭論是激烈而持續的，一直沒有測試學者提出或是建立一個完備的考試公平框架來用于評價測試和測試實踐。國際著名測試學者Dr.Antony Kunnan（2004）在總結前人對于測試公平、測試道德和考試評價的觀點基礎上，第一次提出語言測試公平框架。該框架由測試的五個特點構成：效度、無偏見、途徑、測試管理和社會影響。這五個特點構成了關于測試實踐的一個完整體系，它們涉及一次考試的整個過程和各個方面，而不是只針對測試本身。Kunnan的測試公平框架順應了許多學者對于測試公平的理解，因為測試公平是一個多層次的概念，它涉及考試設計的多個步驟，考試使用的多個方面，以及多個測試利益相關者（Willingham Cole，1997）。下面對于測試公平框架的五個方面作扼要介紹和解釋：

1.效度。在測試效度上的公平體現在以下四個方面：a）內容效度，即測試的項目、任務和話題是否覆蓋整個考試范圍。b）概念效度，即測試的項目、任務和話題是否包含了需要測試的概念和理論。c）標準效度，即測試的評分是否考慮到一些標準變量和相關的變量，是否適用于應試者的學校或是工作單位的評估。d）可信賴度，即考試成績能否在反復測試中保持一致，能否在不同的閱卷過程和考試形式下保持內部一致性。

2.無偏見。測試公平框架中的無偏見可以從以下三個方面來理解：a）測試中所涉及的內容無攻擊性的言語，不會冒犯來自各種背景的應試者。b）測試中所涉及的內容不會因為應試者的背景不同而造成不公平或不一致的判罰。c）測試中所涉及的內容不會因為應試者的背景不同而造成應試者不同的考試表現或成績。

3.途徑。考試途徑方面的公平有以下五種類型：a）教育途徑，即每個應試者是否有公平的機會獲知考試所要考查的知識點、技能和測試題型。b）經濟途徑，即每個應試者是否有能力支付考試相關費用。c）地理途徑，即考場的安排是否便于應試者參加考試。d）個人途徑，即考試能否為有資格參加測試而生理上有殘障的考生提供合適的考試條件。e）設備途徑，即每個應試者是否有公平的機會去熟悉和使用各種必需的考試設備。

4.測試管理。測試管理上的公平主要體現在以下兩個方面條件的達成：a）物質條件，即測試管理者是否為考試提供了恰當的物質條件，包括適宜的考場環境和充分的考試設備。b）統一性或一致性，即測試在實施的過程中能按照考試指南中的要求嚴格規范地進行，標準始終如一，不因考場或考試形式的變化而變化。統一性包括考試時間、考試材料和其他各種條件，用以保證每個應試者是在相同條件下接受測試的。統一性還和考試安全息息相關，因為測試只有在安全的環境下進行，考試的統一性才能得到保證。

5.社會影響。測試公平框架下的社會影響主要強調兩個方面：a）反撥作用，即測試給教育所帶來的后續影響，主要體現在對教學法，教學材料，學習法，以及應試策略上的影響。b）補救措施，即重大考試一旦給應試者帶來有害或不利的結果，應試者是否有公平的機會實施查分、重新評分等一些合法的補救措施。

綜上所述，語言測試公平框架中的五個方面只有綜合運用，才能系統地用于評價測試與測試實踐的公平程度。從這一點來看，Kunnan的測試公平框架與先前的許多研究者提出的評估公平準則是一致的。

三、語言測試公平框架的意義

Kunnan（2004）不僅第一次提出了完整的語言測試公平框架，而且為該框架如何運用提供了一些實際的建議，并探討了公平框架對于測試發展的影響和意義。第一，測試公平框架說明對于公平問題不是只有等考試設計好并實施后才去關注和評價，而是應該貫穿于測試發展的各個階段，從測試設計到測試后的分析研究，盡管在不同階段我們關注公平的焦點是不同的。這種系統的公平觀說明一次測試能否公平地實施涉及多方面的情況，它不僅是測試設計者的責任，而且是每一個應試者的責任。第二，測試公平框架說明考試設計者的來源應該是多元化的，應該覆蓋各種社會群體。同時，對于考試設計者應該進行出題前的培訓，保證每位設計者對于公平問題的各個方面都能有準確的理解和把握。第三，測試公平框架更深遠的意義在于它為測試評價提供了一個系統的標準。這樣一來，我們便可以利用該框架評估某種具體測試的公平狀況，從而進一步改善測試的各方面，讓測試更好地起到公平選拔人才的作用，服務并造福于社會。

參考文獻：

［1］Kunnan，A.J.Test fairness.In M.Milanovic C.Weir（Eds.），European Year of Languages Conference Papers［C］. Cambridge，UK：Cambridge University Press，2004：27-48.

［2］Willingham，W.W. Cole，N.Gender and Fair Assessment［M］.Mahwah，NJ:Lawrence Erlbaum Associates，1997.

［3］Bachman，L.F.Fundamental Considerations in Language Testing［M］.Oxford，UK:Oxford University Press，1990.

［4］Hughes，A.Testing for Language Teachers［M］.Cambridge，UK:Cambridge University Press，2003.