關(guān)于改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為的思考

摘 要： 新課改的推進，要求教師要有更多的思考，要能明晰教師與學(xué)生之間的關(guān)系，不能一味地要求學(xué)生如何做，而應(yīng)更多地站在學(xué)生的立場上思考學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)如何改善。

關(guān)鍵詞： 改善 學(xué)習(xí)行為 內(nèi)因 外因

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為直接關(guān)系著整個教學(xué)的成效。馬克思主義哲學(xué)指出，內(nèi)因決定外因，而外因又反作用于內(nèi)因。要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并不能僅僅依靠提高教師的教學(xué)手段，更要充分地尋找和分析學(xué)生出于什么原因才產(chǎn)生不利于成績提高的學(xué)習(xí)行為。只有找到根源，才能更好地有的放矢，達到改善其學(xué)習(xí)行為的目的。

一、內(nèi)在因素包括心理和意識等

1.心理上，意志薄弱，自卑意識強。

在數(shù)學(xué)學(xué)得比較差的學(xué)生當中，這兩種心理是最為常見的，他們學(xué)習(xí)依賴性強，沒有不屈不撓、堅持不懈地克服各種困難的意志品質(zhì)，往往知難而退，堅韌力較弱，或者是對別人對自己的看法過于敏感，過于看重教師與身邊同學(xué)對自己的評價，一旦失意，就會陷入孤獨、苦悶的羈絆中，產(chǎn)生自卑心理。對于存在這方面心理問題的學(xué)生，教師可以使用一些方法手段來克服其惰性，強化其意志，或者因材施教，彌補這部分學(xué)生的心理缺陷。

2.態(tài)度上，思考膚淺，自負過頭。

這樣的學(xué)生，讓教師既頭疼又心疼，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情高漲，但成績總是不盡如人意，因此我認為，要改變他們的思想學(xué)習(xí)行為，就必須從這幾個方面入手：第一，培養(yǎng)其挖地三尺的精神和發(fā)散思維的能力；第二，引導(dǎo)其謙虛好學(xué)，向他人學(xué)習(xí)。

3.意識上，陷入題海。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中有個誤區(qū)，就是拼命做題，認為做得越多越好，不注意反思歸納，結(jié)果出力不討好，累且不說，效率還很低，常常是事倍功半。因此，在教學(xué)中教師要做到以下兩點：第一，要告誡學(xué)生不能為了做題而做題，應(yīng)該養(yǎng)成題后反思思想方法的好習(xí)慣。第二，除了學(xué)生自己總結(jié)外，教師還要向?qū)W生揭示那些常被“神化”了的破題“技巧”和“靈感”，辯證地闡述在解題過程中轉(zhuǎn)化和變通的常用方法，要讓學(xué)生不但知其然，更能知其所以然。

二、外在因素包括學(xué)生的學(xué)和老師的教

1.學(xué)生的學(xué)。

（1）課前。部分學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而對于大部分學(xué)生來講，就算有預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的過程和方法也存在很多的誤區(qū)，如看書過于隨意，沒分清主次和重難點，不注意掌握程度。對此，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)自學(xué)能力。數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)主要是看數(shù)學(xué)書，這就要求學(xué)生既要動腦思考，也要動手練習(xí)。概括起來，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)就是“一劃、二批、三試、四分”。“一劃”就是圈劃知識要點；“二批”就是把預(yù)習(xí)時的體會、見解及自己暫時不能理解的內(nèi)容，批注在書的空白地方；“三試”就是嘗試性地做一些簡單的練習(xí)，檢驗自己預(yù)習(xí)的效果；“四分”就是把自己預(yù)習(xí)的這節(jié)知識要點列出來，分出哪些是通過預(yù)習(xí)已掌握的，哪些知識是自己預(yù)習(xí)不能理解掌握的，以便在課堂學(xué)習(xí)中進一步學(xué)習(xí)。

（2）課堂。課堂四十五分鐘，對每個學(xué)生來講都是公平的。可是，一堂課下來，學(xué)生的收獲卻不一樣，有時差別甚至很大。一個很重要的原因就是對課堂四十五分鐘的認識和態(tài)度不同。不少學(xué)生忽視了課堂的四十五分鐘，而把學(xué)習(xí)重點放在課外，結(jié)果只能是得不償失。

要讓學(xué)生利用好課堂的四十五分鐘，首先就要讓學(xué)生明確上課意義，做好上課準備；讓學(xué)生明白，課堂學(xué)習(xí)是解決學(xué)習(xí)困難的有效途徑。其次要培養(yǎng)學(xué)生積極思考，學(xué)會思考，讓學(xué)生充分地認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程主要是自己不斷深入思考的過程，要善于向老師提問，善于向同學(xué)提問，善于交流，將大多數(shù)問題放在課堂上思考，讓課堂的每一分鐘都充滿思考。再次要做好筆記——記思路、記重點、記收獲、記問題，做筆記不可能全記也不能不記，正確記筆記的方法應(yīng)該是記老師上課時的重點、要點、難點，將老師分析問題的方法、解題的要點或例題記下來。最后要鼓勵交流，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個師生、生生相互交流的過程，是一個不斷加工交流信息的過程，每位學(xué)生都要學(xué)會如何與老師交流，如何與同學(xué)交流，在交流中解決數(shù)學(xué)問題。

（3）課后。有些學(xué)生忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題、為交作業(yè)而做作業(yè)的現(xiàn)象，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。這些恰恰是學(xué)生常犯的課后復(fù)習(xí)的誤區(qū)，而正確地完成作業(yè)的方法則應(yīng)該是：先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理，然后獨立地完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”：書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。

2.老師的教。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為有天生的智力因素、家庭環(huán)境的影響等，對于這些，教師的影響起不到關(guān)鍵的作用；還包括對課程或教師的好惡、平時學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。良好的學(xué)習(xí)行為，取決于后天的教師培養(yǎng)引導(dǎo)和學(xué)生的自我約束，是可以選擇和控制的。教師要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，應(yīng)從以下幾個方面入手：

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用具體情景和生活中事例引入講解，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中處處有知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）善待每一位學(xué)生，在任何情況下都不能傷到學(xué)生的自尊，否則他們會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭惡。

（3）對不同學(xué)習(xí)行為的學(xué)生匹配相應(yīng)的教學(xué)，由于個體差異，每個人的基礎(chǔ)不同，應(yīng)針對不同情況的學(xué)生分類教學(xué)，讓每一位學(xué)生都有不同程度的提高。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變不是一朝一夕的事，而是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則需要一定的時間，甚至對某些學(xué)生來說是一個很長的時間，教師應(yīng)提醒學(xué)生有耐心、有恒心，持續(xù)地、穩(wěn)定地發(fā)展。

除上述幾方面以外，我認為要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，就應(yīng)該用自己的愛心與耐心感染學(xué)生，讓他們形成好的學(xué)習(xí)行為。教師對學(xué)生有一定的影響，可能會因為自己的耐心造就一個科學(xué)家，也可能因為自己的魯莽失去一個愛因斯坦。選擇了教師這個職業(yè)，就要全心全意地為學(xué)生的成長而努力，言傳身教，以真心換真心，學(xué)生定能感受到教師的愛，形成好的學(xué)習(xí)行為，學(xué)好數(shù)學(xué)。