如何讓學生在初中科學學習中體驗成功的愉悅

摘 要： 學習上的成功愉悅，能夠滿足學生成績動機中的自我提高的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產生強烈的內驅力，學習新知識時更有興趣和動力。本文探討了如何引導和幫助學生在科學學習中踏上成功的階梯，體驗成功的愉悅，進而引發學生更強烈的求知欲望，實現學生對科學學科的有效學習。

關鍵詞： 學生 初中科學 成功愉悅

實踐證明，學習上的成功愉悅，能夠滿足學生成績動機中的自我提高的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產生強烈的內驅力，學習新知識時更有興趣和動力。在這一動力的作用下，學生的創造欲望及各種能力一定會得到進一步激發和培養，從而形成學習上的良性循環。因此，教師要注意鼓勵學生嘗試、探索、體驗成功，承認學生的個性差異，因材施教，善于發現和鼓勵每個學生進步。讓學生人人都有機會獲得成功，人人都能體驗到不同層次的滿足感。在落實新課程理念實施探究式教學的過程中，如何引導和幫助學生在科學學習中踏上成功的階梯，體驗成功的愉悅，進而引發學生更強烈的求知欲望，逐漸步入自主性學習的軌道，是我們科學教師面臨的重要課題。

1.激發學生興趣，讓學生在探究中獲得成功愉悅

初中科學教材在課后安排了大量的閱讀材料、課外調查和一些探究性的學習的內容。將科學探究引入學生的學習過程，讓學生置身于動態、開放、生動、多元的學習環境中，學生不再只是面對教師和課本事先設計好的問題，而是需要自己去發現問題、調查研究、動手操作、解決問題。這就給學生提供了更多成功的機會。在初中科學教學中，我們應該盡可能地讓學生在探究實驗活動中獲得愉悅。如在“探究聲音的強弱與什么因素有關”的活動中，教師可以提供給學生小鼓、乒乓球等器材，讓學生自己探究與響度有關的因素。學生討論熱烈，設計探究的方案各不相同。有學生將一個乒乓球放在鼓面上，當用力敲鼓時，乒乓球會跳得較高，說明鼓面振動幅度較大。同時聽到的聲音響度較大，學生探究的結論是響度與振動幅度有關。

2.發揮學生主體作用，讓學生在參與中獲得成功愉悅

在教學中，學生是學習的主體。只有讓學生在參與中發展才能充分體現學生在教學中的主體性。學生以新知識為工具進行探索，每一次精彩的發言、每一個問題的解決都使學生在心理上產生成功感和自豪感，這種快樂的情緒成為其進一步學習動力源泉。教師應利用學生的這一特點多給學生自我表現的機會，根據教學內容，適當放手讓

學生自己解決問題。

3.多用激勵性語言，讓學生在評價中獲得成功愉悅

人人都希望被別人賞識，學生更是如此。教師要進行激勵式的評價。激勵的評語能在學生的內心深處形成一股強

大的心理推動力，讓學生對學習產生樂意的、主動的、積極的態度。激勵性語言能讓學生對科學的學習產生更高的熱情，讓學生的學習保持更持久的興趣，促進其更加積極投入到學習中去。通過評價使每個學生都能感受到自己的努力沒有白費，這樣學生的付出得到了肯定和承認，在體驗成功愉悅的同時，就能看到自己的努力方向。如在學習“光的反射規律”，學生可從實驗數據中發現“入射角和反射角的讀數相等”，因此得出“入射角等于反射角”的結論。實驗結論是學生經過總結得來的，這來之不易的成績應該得到肯定。教師應該贊揚學生正確的實驗操作和準確的數據，在肯定成績的基礎上告訴學生，科學的相等和數學中的不同，因為先有入射角才有反射角，所以只能說“反射角等于入射角”。通過教師的點評，學生不僅掌握了分析科學問題的技巧，而且感受到了教師對自己努力價值的尊重，從中得到了欣慰和鼓舞。

4.學用結合，提高學生學習興趣

并不是所有的學習內容都能引起學生直接興趣，這就需要培養學生的間接興趣，培養他們學習的責任感和義務感。教師可結合教材內容，讓學生認識到學好科學多么重要，從而使學生產生學習科學的興趣。如在講解“電路的連接”時，提出：“有一幢新房子，在安裝樓梯電路時碰到難題，要求在上樓時，在樓下能打開樓梯的燈，樓上能關掉，在下樓時，樓上打開的燈樓下能關上。你們說老師能做到嗎?”“那你能告訴老師和同學是怎樣安裝的嗎?”到底該怎么安裝呢?教師趁機引出了新課，學生急于想知道如何安裝樓梯燈，自然就學得主動。這是一個現實的生活問題，充分體現了科學問題源于生活。在學用結合教學中，學生懂得了今天的學習是為將來更好地為生產、生活服務，學習的興趣也就大增了。

5.活用教學設備，增強教學趣味性

技術的飛躍，尤其是機器的日益普及，有力地推動了技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。那么在初中科學教學中，我們可活用現代教育技術手段，努力激發學生的學習興趣。

6.拓寬學習途徑，讓學生全方位體驗成功

學習的成功不僅能使學生享受到學習的樂趣，增強他們學習的自信心，而且能激勵他們產生獲取更多知識的愿望。因此，教學的開放不僅僅是課堂內的開放，更要擴展到課堂外。如：開辟第二課堂，尋找日常生活中與學習密切相關的事例，運用所學知識解決實際問題等，引導學生從課外吸取知識，豐富認識，加深理解，從而更主動、積極地參與到學習活動中，使學習的成功從一點擴展開來，成為激勵他們不斷奮進的動力。

總之，在新課程的教學實踐中，要讓學生在愉悅中學好科學，教師要充分發揮自身優勢和學科優勢，挖掘教學資源，巧妙設計課堂作業，以欣賞的態度正確評價學生的學習成果，特別應該發現學生學習過程中一些微不足道的成功點和閃光點并給予及時的表揚鼓勵，多給學生表現和施展才華的機會。創設探究氛圍，培養挑戰意識，讓學生在主動獲取知識、不斷超越自我的過程中，充分體驗發自肺腑的愉悅，在成功的歡愉中奮進。

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